初中音乐教学策略探析

吴奇虹

摘 要：音乐教育是审美教育的一种。对初中音乐教学进行优化，不仅有利于学生审美能力的培养，而且有利于促进学生全方位发展。本文主要分析了初中音乐教学中存在的问题，并在此基础上，探讨了如何对教学中存在的问题进行有效解决，优化教学方法，更好地培养学生的审美能力和综合素质。

关键词：初中音乐 教学策略 优化

随着课程改革的深入，初中音乐教学也应该积极转变教学观念，着力培养每一位学生的音乐素养。通过音乐课程的学习，不仅使学生对音乐的感知力增强，且有利于对学生的审美观进行培养，起到陶冶情操、提升综合素质的作用，这对于其他学科的学习也将起到辅助作用。但由于長期受到应试教育的影响，音乐课程在社会上的认可度不高，很多家长甚至老师都认为音乐学科不是中考科目，不需要作为主要科目学习，导致音乐学科教学受到诸多限制，影响教学效果。

一、初中音乐教学现状分析

长期以来，音乐教学在社会上的认可度都不高，处于一个不受重视的位置，这主要是受到应试教育的影响。大多数学校开展的音乐教学，都是老师教唱的方式，甚至课程还会被其他学科占用，导致初中音乐课程并没有发挥作用。初中音乐教学中存在的问题主要表现在以下几个方面。

（一）学生声乐基础十分薄弱

初中生正处青少年时期，处于身心发育的重要阶段，也是学生价值观、审美观形成的关键阶段，因此学校开设音乐课程是完全有必要的。通过音乐课程向学生传播美，传播音乐中体现的高尚道德观、价值观，对于完善学生的人格具有重要意义。但是由于初中阶段学生刚刚开始接触系统声乐学习，很多学生声乐基础较弱，很难适应音乐课程的学习。在这一阶段，学生对于声乐并没有形成一个完整概念，小学阶段接受的音乐教育大多只是在课堂中歌唱，学会老师教授的歌曲就行，没有进行系统的声乐学习。因而初中音乐教师面临的教学难度较大，首先需要引导学生了解声乐，使学生形成对声乐的系统理解。在初中阶段的学习中，学生不仅要懂得如何唱歌，还需要懂得如何发声，如何将歌唱得更好。总之，在初中阶段，教师必须加强对学生音乐理论知识的教学。

（二）教学观念落后

教学观念对于初中音乐教学所起的作用也是十分重要的，教师的教学观念直接影响教学效果和课程质量。反观现今的初中音乐教学，可以发现很多教师教学观念陈旧，在教学过程中仍然沿用以往的教学方式，这显然会对初中音乐教学产生较大制约。传统的声乐教学中，教师在课堂中采用刻板的教学方式，且这种传统思想也会影响学生的音乐学习。另外，就与社会的接轨度来看，传统的教学观念与现今时代要求也是不相符合的，不利于学生创新观念的发展，使得很多学生在进行音乐学习的时候，不求变通，不愿学习新的音乐知识，对声乐学习缺乏感知力和观察力。

（三）教学方法十分单一

在初中音乐课堂上，教学方法也会对教学效果产生重要影响，若教学模式过于单一，教学方法过于陈旧，将不利于学生对音乐知识及技能的学习。但在现今的初中音乐教学课堂上，很多老师教学时不注重差异化教学，对于学生的个性特点没有关注，导致对学生缺乏综合全面认知。在教学方法的选用上，许多教师也不知变通，选择较为单一，很难对教学效果进行强化，最终将会对音乐课堂的魅力进行削减，使得学生学习兴趣及学习热情大打折扣，很难调动学生的学习兴趣。

二、初中音乐有效教学策略

素质教育要求对学生的三个方面进行培养，即情感、态度、知识能力，因而要想使得音乐课程真正发挥效果，就需要在课堂方法上有所突破，注重对学生三个层面的培养，采用灵活的教学方式，更新教学观念，打破传统“唱法”，鼓励学生积极发挥个性，推动音乐课堂的创新。

（一）及时更新教学观念

教学观念对整个教学活动有整体指导作用。对于初中音乐老师来说，必须对自身的教学观念进行更新，在课堂中采用多元化教学。只有这样，才能使音乐课堂的教学过程得到改进，使得教学效果显著提高。

1.教师要突破传统教学观念对思想的束缚，将理论与实际有机联系。不能拘泥于传统课堂中的“三种唱法”，不能一味教授学生怎么唱歌，而是应该引导学生自己去感受唱歌的魅力，并引导学生自己去唱，根据学生的嗓音条件及发音特点，利用科学的训练方式，帮助学生修饰自己声音中的不足，让学生把歌唱得更好，并真正感受到歌唱的魅力。

2.教师在教学方法上，要积极学习以往经验。在课堂中将“西洋唱法”的成功经验与学生学习情况进行结合，对学生进行科学有效训练，使得学生通过系统科学的学习，掌握科学发声方法及歌唱方法。如在课堂中，教师可以对西洋唱法适当运用，并展示西洋唱法的一些演唱技巧，使得学生了解西洋唱法的内容，强化对学生的发声训练。西洋唱法声音较为浑厚洪亮，音域宽广，戏剧性较强，可延伸学生音乐学习的维度。教师在教授学生民族歌曲的演唱时，可以借鉴西洋唱法的特点。由于我国北方民族多为游牧民族，他们的歌曲本身十分豪放粗犷，这与西洋唱法的某些特点不谋而合，因此可采用西洋唱法演唱这些民族歌曲。

（二）注意差异性教学

音乐教学虽然也需要强调理论学习，但对学生自身的嗓音条件及表现力也有较高要求，在教学方法上应体现差异化教学。只有对学生自身的嗓音条件进行充分把握，结合学生实际情况开展多样化教学，才能实现对学生的差异化教学。

1.教师需要加强与学生的沟通。在课堂上，教师需要对每一位学生的课堂表现进行观察，并将学生的表现记录在案。但了解学生的实际课堂表现并不是一节课两节课可以完成的，需要在每一节课中对学生的情况进行观察，对学生的音乐喜好及习惯、发音特点进行了解，并掌握学生歌唱条件及发音缺陷，使其更好地进行学习。尤其对于很多初中男生来说，他们在这一阶段正处于变声期，因此需要注意对声带的保护，需要采用科学的发声训练方法，实现良好的训练效果，也不对学生的声带产生损害。同时，教师还可以根据对学生的了解，为学生制订个体化训练方案，这样不仅使得训练学习的针对性提高，且在科学训练方案指导下，训练效果更容易达到。

2.在对教材进行讲授时，教师需要做好教材与教学的结合工作。如在学习民族歌曲时，一些歌曲要求音域宽广、音质豪放的嗓音演唱，这时教师就可以鼓励符合条件的学生多在这些歌曲上下功夫，通过每位学生声音条件的不同，对声乐培训的方向进行确定。还有一些学生对音乐的感知能力天生较强，对节奏把握十分准确，且音准很好，这类学生的培训就可向流行音乐方向发展。教师可鼓励学生重视自己的音乐天分，尝试创作，进而实现更好的教学效果。

综上所述，初中音乐教学就是要培养学生的音乐素养，提高学生审美能力。在初中音乐教学过程中，由于以往观念的影响，导致存在较多问题，限制音乐教学实际效果的发挥。因此教师需要采用正确的方式优化教学，将学生热情及兴趣激发出来，使得初中音乐教学为提升学生综合素质服务。只有这样，才能保证初中音乐教学开展的有效性。

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（作者单位：江西省吉水县青少年校外活动中心）

□责任编辑：胡波波