信息技术教学中微视频的运用

叶萍礼

摘 要：随着国家教育体系的不断改善，很多地方的初中教学，都在持续地尝试新型教学方法，目的在于帮助学生更好地成长，推动学生个人竞争力的不断提升。从目前所掌握的情况来看，在初中信息技术课堂教学中，微视频的合理运用，能够在很大程度上改善固有教学的不足，让学生在知识理解的过程中，获得更多的帮助。文章就此展开讨论，并提出合理化建议。

关键词：初中信息技术 课堂微视频

相对而言，初中信息技术课堂教学的难度较高，要求学生对信息技术充分掌握，能够较好地完成不同的锻炼任务。考虑到初中生的玩乐心态比较重，因此在课堂教学中必须充分吸引学生的注意力，倘若还是用老旧的灌输式教学，则很难帮助学生获得应有的进步。微视频的操作，含有较多的信息技术内容，可以与课堂教学内容更好地融合。

一、微视频在课堂教学中应用的优势

（一）激发学生的学习兴趣

在现阶段的教育工作中，初中信息技术课堂教学是比较容易引起注意的内容。当代社会的发展速度较快，居民就业压力比较大，想要让学生在未来拥有更加光明的前途，必须让他们掌握核心科技，不断地提升自身的竞争力，对于各项素质从基础来培养。初中信息技术课堂教学过程中，通过对微视频进行应用，可以充分激发学生的学习兴趣。首先，微视频的时间比较短，其不会影响到正常的信息技术知识教授，反而可以根据信息技术的教授的内容、特点等，在微视频中做出良好的展现。一般而言，初中学生对于未知领域是比较感兴趣的，我们通过对微视频的加工制作，能够充分吸引初中生的眼球，让他们在知识学习过程中，可以获得更多的帮助。其次，微视频的教育过程中，初中生会自主研究如何制作，如何体现出自己想要表达的内容。在此种需求下，教师完全可以对学生的学习兴趣进行激发和引导，让他们牢固掌握基础知识，再进行拓展学习，从而让初中生可以获得阶段性的进步。

（二）微视频具有较高的便利性

当代的初中信息技术课堂教学中，必须要让学生对学习到的知识充分理解、应用，仅仅集中在考试层面，并不符合国家素质教育的要求。微视频在应用过程中，自身拥有特别突出的便利性。首先，微视频的制作，可以看做是一种细节上的教学手段，它可以在课堂开头用来引导课程；也可以在课程中间进行典型案例的阐述；或者是在课程结束阶段进行总结分析。教师可根据初中信息技术课堂教学的具体目标、重点、难点等，对微视频做出适当的植入，一方面让学生在知识学习过程中良好地过渡，另一方面弥补传统教学的不足，让学生在知识的理解能力、记忆层面表现得更加出色。其次，微視频的时间一般比较短，同时容量较小，教师完全可以通过U盘或者是云存储的方法来进行调入，在课堂上基本上不会浪费时间，反而可以给学生提供一些课外知识作为拓展。

（三）资源共享

我国在现阶段的教育工作中，充分认识到了集体教育的重要性。以前，很多教师的目光仅仅是集中在优等生身上，对于中等生和学差生的关注并不多，因此造成班级成绩内部的两极化现象，学生之间的交流也出现了很大的问题和矛盾。为了在今后的教育工作中避免这样的不良现象发生，需要教育学生学习资源共享。首先，教师在每一节课程教授完毕后，可将微视频发放给学生，达到教师与学生共享的目的。其次，当班级同学的信息技术掌握比较理想时，可适当地进行内部讨论，让学生寻找不同的微视频在信息技术课堂上分享，教师选取典型案例进行评价、分析，让学生了解到正确的学习方法、学习路径。第三，学生之间的资源共享，教师引导学生积极地与同学共享资源，并且逐步地扩大共享圈子，由此来提高初中信息技术课堂教学的整体水平。

二、微视频在初中信息技术课堂教学中的应用对策

（一）优化导入方案

就初中信息技术课堂教学本身而言，微视频虽然在理论上的成就比较突出，但是在实际应用当中，还是存在很多的挑战与影响因素，仅仅按照简单的模式来完成，肯定得不到预期效果。因此在微视频的导入方案上，必须做出合理的优化处理。例如，在教育学生“PPT”制作的过程中，应该利用微视频让学生了解“PPT”在商业活动和日后工作当中的作用。同时也可以充分展示“PPT”对于知识获取和课堂讲解的重要性，这样一来可以充分地吸引学生注意力，让他们感受到信息技术技能的学习，必须具备较高的专业性，上机操作和理论学习要同时开展。对于微视频的导入而言，可以在学生进入到课堂的前几分钟来完成，以循环播放模式来开展，持续性地对学生大脑记忆进行刺激，让学生不知不觉地被微视频所引导。另一方面，我们还可以通过几个微视频的连续播放，让学生时刻注意大屏幕，这样教师在讲解的时候，就会更加顺利。

（二）碎化教学方案

在微视频的教学过程中，应坚持对教学方案进行碎化处理。碎化方案主要就是针对课程教学的内容，进而将微视频在课程内容中知识点加以碎化，并且将微视频应用的时间段加以碎化并分配。方案实施过程中，主要将课程的内容进行化整为零、化繁为简，让知识点更碎化，制作成微视频课程教学资源，并使用在不同的教学环节中。由此可见，针对教学方案进行碎化处理后，可以将微视频的教学内容进一步深入分析，尤其是选取和利用，必须要与本节信息技术的内容相互融合，而不是展现为过高的独立性。

（三）辅助方案

初中信息技术课堂教学过程中，微视频的操作看似简单，但是在操作之前需要做好大量的准备工作，仅仅是临场发挥，或者一味地按照教师的个人经验来实施，很难得到预期效果，同时比较容易出现师生矛盾的情况，这对于今后的教育工作开展，容易造成较大的阻碍。因此，我们对于微视频的操作和利用，应该在辅助方案上不断地改善，促使学生不断取得收获。辅助方案所讲述的有关教学课程内容的学习，老师要会应用传统课堂教学的模式和传授方法。例如，演示法、直接传授或讲述等方法，直接向学生传输学习的重点和内容，让学生有自我操作学习的时间，一旦发现有不懂的知识能够直接借助微视频课件反复来进行学习。在老师对有关知识点讲解或者有关的操作进行完之后，让学生进行自我操作的时候，导入微视频课程教学信息资源，辅助学生进行学习。

（四）自主学习方案

经过前几项教学方法的操作，微视频起到良好的效果。在之后的教育工作中，加强自主学习方案的设计和实施。可以尝试在初中信息技术课堂教学之前，对学生布置一定的学习任务，让学生通过不同的渠道来查找自主学习方案，或者是给自己设定一个自学的模式，在课堂上进行分享与探讨，让老师和其他同学提出意见和看法。这样操作的好处在于，持续加强了微视频在学生心中的地位，对于后续教学的开展，能够产生很大的积极作用。

总结：

本文对初中信息技术课堂教学中微视频的合理运用展开讨论，现阶段的教育工作开展比较符合预期，未出现严重的不足，日后应继续在微视频教学方面持续努力，提高教学的成绩，帮助学生获得更大的进步，增强个人竞争力。

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（作者单位：江西省上栗县上栗镇二中）

□责任编辑：陈 易