如何提高语文教学板书的效果

汪坚行

板书是教师在课堂教学中必不可少的元素，板书清晰明了，能帮助学生更好地学习。在初中语文教学中，教师要充分利用板书，设计形式多样的板书促使学生更好地学习，提高学习质量。

一、做好示范，指导写字

《语文课程标准》对初中生提出了识字和写字的要求，要求学生能学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。要使学生掌握书写规范，体会书法之美，教师可以利用板书演示，帮助学生掌握写字的规范。

《关雎》《蒹葭》都是《诗经》中的名篇，让学生尝试书写这两篇文章进行写字练习，不仅能提高学生的书写能力，更能让学生在书写中深入理解诗歌，并获得情感陶冶。文章中“雎、蒹、葭”等字都是容易写错、难度较大的字，在学生书写这些字前，教师可以在黑板上板书这些字进行演示。黑板易于展示，便于修改，能容纳更多的字，且省去了更换纸张、磨墨等程序，因此在实际指导学生写字中非常方便有效。教师可以先向学生展示错误的字形，如把“雎”的左边写成了“目、日”，右边写成了“住”等，在修改时则可以用另一种颜色的粉笔加以标注。教师还可以让学生在黑板上书写，可以同时让几个人展示，并让大家进行点评，看看谁的字写得好，具体哪一个字，哪一笔写得好，教师则在黑板上将其圈出，让其他的同学能以之为榜样，端正自己的书法。

二、明暗设疑，发展思维

在设计板书时，教师可以设立明暗两条线索，明线是表面上讲述的内容，暗线是从中衍生出的另外的内容。这样的板书能很好地促进学生思维发展，同时也能激发学生的学习兴趣，让学生带着破解谜题的想法分析文本内容。

如，在教学《从百草园到三味书屋》时，教师可以让学生一边阅读一边说出作者在百草园和三味书屋里都做了哪些事情，并产生了怎样的感受。教师在黑板上可分别板书百草园和三味书屋，并将学生找到的内容记录下来。学生通过仔细阅读，找到了作者在百草园和三味书屋中的各种活动，如在百草园中观察到的花草树木、小动物，听和草木有关的传说故事，在雪地里捉鸟；在三味书屋中则主要是读书，但是也做了很多读书以外的趣事，如偷偷地用纸蒙在小说上描画，偷偷地到三味书屋后面的院子里折腊梅、寻找蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁等。教师让学生分别说出作者做这些事情时的感受。学生发现，除了在三味书屋中读书比较枯燥以外，其他活动都让作者感到很开心。此时教师趁机提出问题：“三味书屋是如此枯燥乏味的读书场所，为何作者还能感受到快乐呢？”学生再看黑板上老师的板书，明白了，作者有着充满童趣的童年，哪怕在枯燥的环境中也能想到有趣的事情。教师利用明暗设疑的方法，令学生对文本有了更深的了解。

三、结线成网，建构体系

在板书中，教师除了可以使用汉字以外，还可以适当地加入线条、箭头等符号，以更清晰地展现课文的脉络和内容。一些小说类文本有着复杂的人物关系和情节，若能利用结线成网的板书方法，则能更好地理清文章结构，凸显人物形象。学生以后学到同类型的文章，就会懂得如何入手分析文本中纷繁复杂的情节和人物关系。

《皇帝的新装》中有很多不同的人物，如皇帝、骗子、大臣、小孩、百姓等，教师在课堂教学中可以将这些人物一一板书出来，并让学生尝试在上面补充箭头，并说明两者之间的关系。如骗子和皇帝之间有箭头，标注骗子欺骗了皇帝；大臣和皇帝之间的箭头则标注大臣畏惧并讨好皇帝；百姓和皇帝之间的箭头则写着不敢说出真话；小孩和皇帝之间的箭头标注说真话。通过这样的一张图表，学生便能很清楚地了解《皇帝的新装》中各种人物之间的关系和心理。学生发现，皇帝是这个故事中的中心人物，所有的人物都和其有关系。由于皇帝性格中的弱点，导致骗子有机可乘，同时百姓和大臣不敢说出真相。而其中有一个与众不同的小孩，却敢于揭露真相。通过这样一张图，学生能很清楚地看懂文章讲述的内容，明白作者想要表扬怎样的人，批判怎样的人。

四、携美同行，诗情画意

在初中语文教学中，教师还可以在板书中融入简笔绘画，这样能令板书展现出与众不同的效果。

《济南的冬天》一文描写了济南冬天美丽的景色，然而，其中有些句子的巧妙之处学生不太容易理解，此时教师便可以进行简笔绘画，让学生更直观地理解相关的内容。如文章中写到“树尖上顶着一髻兒白花，好像日本看护妇”，教师让学生分析作者为何要用“顶”这个动词。学生一时间不知道该如何回答。此时教师便可利用板书在黑板上画出这句话反映的景色，一边画上小树的顶上带着一点雪的状态，而另一边画上护士的姿态。学生发现，这两者的形象十分相似。同时还发现，小树的顶部很细，若是大雪必然会压弯。因此学生明白了，作者用一个“顶”字就巧妙地展现了树上虽然有雪，但是雪很少的景色。

板书是教学中不可缺少的一个组成部分，同时也体现了教师的教学艺术。在语文教学中，板书能展现教师的教学思路，也能启发学生的学习兴趣。合理使用板书，能使学生从板书中获取更多信息，让学生更好地学习文本的内容。

（作者单位：江西省婺源县教研室）

□责任编辑：万永勇