工程训练课程教学探讨

严剑刚,吴 镝,吴飞科,刘 赛

(上海第二工业大学 工程训练中心,上海201209)

0　引言

工程训练课程是培养应用型人才不可或缺的重要通识课程,也是大学生系统、全面的一次工程实践学习,具有其他课程不可替代的重要作用[1]。为此,应用型高校越来越重视工程训练课程教学,把加强工程训练课程教学作为培养学生理论结合实践、提高学生综合素质的重要措施之一[2]。

目前,工程训练课程在实际教学中存在着这些主要问题:① 思想政治教育和工程训练课程仍然“各行其道”,没有交叉、渗透和融合,没有凸显出思想政治教育在卓越工程意识和能力培养过程中的引领辐射作用[3];② 工程训练课时有限(32学时),各工种独立性又强,学生消化理解的时间有限,很难将学过的各工种知识综合运用;③ 很多讲解在操作现场进行,而操作现场场地狭小,设备有限,学生多,导致学生很难全方位地看清老师示范操作的全过程,给工程训练课程教学带来巨大的压力,影响学生实习的积极性[4]。工程训练课程与思政课程的融合,有利于学生形成正确的价值观和成长成才意识,有利于创新能力的培养,有利于优化学生的创新知识结构、培养学生的创新意识、完善学生的创新思维、塑造学生的创新人格[3];网络化教学具有直观性、生动性、丰富性等优势,能使学生利用业余时间进行学习,进而提高学习的兴趣和自主学习的能力[5]。

因此,本文根据我校实际情况,将工程训练课程与思政课程融合,并通过运用网络开放教学方式,探索建立一种网络课件、工程安全学习与网络测试平台、工程训练示范操作视频化、微课、微信等网络化教学方式;弥补目前工程训练课程在实际教学中的不足之处,提升学生学习兴趣,培养综合竞争能力,树立正确的人生观和价值观,提高教学效率和教学质量,推动应用型人才培养的教学方式的改革。

1　工程训练课程与课程思政的融合

未来合格的工程师除了应具备扎实的工程技术知识和专业技能,还应具备正确的人生观和价值观、良好的协调能力、强烈的社会责任感和奉献意识,所以在注重工程技术知识传授的同时还应高度重视思想政治教育的作用和影响[6]。

新模式下的工程训练课程可以把职业道德、职业心态和职业意识纳入到教学内容中[7],要对原有的工程训练教材的内容做相应的补充和删减,教学方法也应得到相应的调整,以便更好地增强学生对工程训练课程的兴趣,提升教学质量和效率。

网络化教学是将单一的课堂教学扩展到课外,突破传统教学的时空限制,发挥教师的主导作用和学生的主体性作用,改变以教师为中心的传统教学模式,实现以学生为中心的“主导＋主体”的教学结构[8]。

1.1　课件制作

高等教育期间的思想政治教育衔接着学生从家庭角色到社会角色的转变和过渡,影响着学生人格品质形成的关键要素,担负着学生进入社会以后需具备的综合素质和能能力的教育重任,是一项意义重大和艰巨的工作[9]。因此,思政课程不仅仅是对工程训练课程教育的补充,更是对它的超越。

工程训练课程是一门独立开设的课程,相关的教学文件和实习报告有10余万字,同时还有很多的加工图纸、创新项目和操作的视频,内容非常丰富[5]。新模式下,可以把职业道德、职业心态和职业意识纳入教学内容当中,有针对性地加以整理、重新制作,并借助网络平台(见图1),着力实现全课程育人,提高教学效率和教学质量。

图1　网络学习平台Fig.1 Online learning platform

课件制作要围绕培养工匠精神的教学目标,将工匠精神贯穿实践教学始终,需注意以下几点:

(1)课件要求清晰。加入行业、企业的标准,强调操作过程的安全性和规范化,安全资料可采用图示化、小视频(可参照交通安全法规图示法),见图2、图3,使学生养成科学、严谨的态度,注重学生职业道德的形成。

图2　安全图例Fig.2 Security legend

图3　警告标志Fig.3 Alert sign

(2)课件按不同工种划分,结合“5S”管理要求、产品操作流程、产品质量工艺等多方面知识点。每个知识点的内容不要过多过大,确保学生能通过自学基本了解工程训练课程的一些基本知识和要点,充分体现网络自学的特点;同时培养学生的专业和敬业精神,干一行爱一行的职业精神,在平凡工作岗位上体现工匠精神。

(3)课件内容要求新颖。课件内容可增加前沿科技成果,使学生了解我国正从制造大国向智造强国迈进,吸引学生对新技术的兴趣,增强国家荣誉感。

(4)课件要形象生动,激发学生的学习兴趣。课件以PPT为主,录制一些10 min左右的视频以增加课件的动态性和趣味性。

(5)适当增加互动元素。教师可以在课件中插入问题、调查等环节,使学生带着问题进行后续的实践课程,提高实践教学的效果。

1.2　课程性质与任务以及教学进度安排

工程训练课程是工科院校各专业必修的实践性技术基础课,也是高等院校学生综合素质培养过程中重要的实践教学环节之一。该课程内容以机械加工训练为主,通过该课程使学生初步接触生产实际,了解工业生产过程,学习金属材料加工的基础知识,对现代工业生产的运作方式有初步的认识;在教学中把培育和践行社会主义核心价值观融入教书育人全过程,将学科资源、学术资源转化为育人资源,实现“知识传授”和“价值引领”有机统一,加强工匠精神教育;激发学生动手、动脑、勇于创新的积极性,培养学生严谨、认真、踏实、勤奋的学习态度和工作作风,为后续专业课程的学习打下坚实的基础。

教学内容与进度安排(见表1)。

2　工程训练与思政课程教学的实施

把培育和践行社会主义核心价值观融入教书育人全过程,将学科、学术资源转化为育人资源,实现“知识传授”和“价值引领”的有机统一[9],有利于培育和弘扬社会主义职业道德观念,有利于优化学生的创新知识结构,有利于塑造学生的创新人格。

2.1　注重细节

注重细节是指对细节的处理上,引导学生把实训的每一环节都做到极致,追求完美,严格要求加工质量。课程教学过程中培养学生的职业道德,以行业、企业的标准严格要求,强调操作过程的安全性和规范化,并贯穿教学的全过程。

教学过程中针对一部分学生在操作过程中容易犯的急躁、毛糙等问题,要针对性地加以引导,使其领会操作的要领。培养学生耐心、专注、执着的工作意志力,使其真正领悟工匠精神的实质。

2.2　导入企业文化

在工程训练课程教学过程中将企业的生产管理方式引入到教学中,真正做到与企业接轨。“5S”活动是一项基本活动,是现场一切活动的基础。在整个生产实训车间将“5S”管理体制融入到教学中,更好地改善学生的精神面貌及素养,提高生产安全意识。TPM管理是目前企业设备管理的重要方法,针对学校的特点可对设备建立点检记录、设备保养记录表、设备润滑图表等[10]。

表1　教学内容与进度安排Tab.1 Teaching content and schedule

2.3　网络化学习测试

工程训练课程是一门重要的实践性课程,在该课程的实践教学过程中,学生会接触到大量的设备[11]。但仅仅接受短暂的当场安全培训与实践操作示范后就开始独立操作,出现操作失误的概率比较大,安全隐患较大。需提高安全意识,这是保证课程顺利进行、提高教学质量的基础。因此,运用网络技术,在课程开始前进行安全知识的学习与测试是非常重要的。在网络化的教学过程中,在网上预先学习并测试是一种有效的方法,如图4建立网络学习测试平台。借鉴驾考交通法规的测试方法,要求只有通过测试的学生才能进行后续课程的实践学习。充分利用网络教学的优点,使学生提前学习并测试;同时教师也能对学生的情况有一定的预判,便于在后续实践教学中根据学生的情况进行讲授。

图4　网络测试平台Fig.4 Onlinetest platform

2.4　微信互动

当代大学生作为新生代,对新事物有着强烈的兴趣;微信作为新生事物,以其独特的功能受到了越来越多人的青睐。随着微信的普及和推广,其对学生的影响也越来越深[12],这也给网络化工程训练课程与思政课程教学提供了机遇与挑战。要充分了解学生,以学生为本,不断研究信息时代适合学生学习习惯的教学方法,树立为学生服务的意识。

2.4.1便捷沟通

以微信为平台(见图5),建立师生互动的平台,打破了师生间只有课堂碰面,课后谁也不认识的尴尬。微信融合了通信与互联网的技术,让沟通变得更为快捷,不再局限于文字,包括了图片、语音、视频等,也无需付费,不会增加学生的负担。不论身在何处,只要有网络,用简单的方式就能表达,模糊了空间的距离感,使破碎的时间更能有效利用。学生如有疑问可以随时发出问题到平台,使答疑的方式更便捷。同时能更有效地引导学生树立社会主义核心价值观,建立正确的世界观、人生观,提高应用型人才的培养质量。

图5　微信平台Fig.5 WeChat platform

2.4.2实时更新

充分利用微信抢占实践教育新阵地,宣传新技术新动态、创新比赛等情况,全面拓展学生的视野,培养学生工程训练的兴趣,提高教学质量和效果。学生对于感兴趣的内容可以便捷地进入相应链接进行快速的学习。

2.4.3在线测评

课后测评是保证课程改革的有效依据,因此运用微信便于调查、统计,也更能体现测试的真实性,为后续的课程改进做好铺垫。

2.5　技能竞赛

工程训练中心结合市赛和国赛,每年举办校内工程训练综合技能竞赛(见图6)。竞赛涉及到机械设计及加工、3D打印、激光切割等众多工程训练知识,成为培养大学生工程创新意识、实践能力和团队合作精神的有效载体,更好地为工程训练教学服务,提升了学生的学习兴趣。

图6　工程训练综合技能竞赛Fig.6 Engineering training skills competition

3　结语

将工程训练课程与思政课程融合,通过运用网络开放式教学方法,是现代教育技术在实践教学中的一个重要应用,使学生形成正确的价值观和成长成才意识和创新能力的培养。思政课程有利于学生形成正确的价值观和成长成才意识,有利于创新能力的培养,它不仅仅是对工程训练课程教育的补充,更是对它的超越。

随着工程训练课程与课程思政的融合及网络教学方法的不断完善,定能更加有效地提高教学效率和教学质量,优化教育资源配置,推动应用型人才培养的教学方式的改革。

参考文献:

[1] 王小莉,唐克岩,董贾福,等.独立学院工程训练中心建设探索与实践[J].实验室研究与探索,2012,31(8):91-93.

[2] 何阳春.理工科工程训练课程教学体系的构建与实施[J].职业技术教育,2013(20):32-34.

[3] 齐艳萍,李激光.基于“卓越工程师教育培养计划”的高校思想政治工作探索[J].云南社会主义学院学报,2014(2):135-136.

[4] 丁航,张玲,孙晓燕.现代教育技术在工程训练中的应用研究[J].中国现代教育装备,2014(3):14-17.

[5] 杨建忠,莫丽,李毅.网络技术在金工实习教学中的应用[J].实验室科学,2009(1):148-150.

[6] 程展鹏.高职院校“工匠精神”培育融入思想政治理论课教学的探讨[J].机械职业教育,2016(10):43-45.

[7] 曾芳琴.基于慕课导引下思政课混合式教学模式研究[J].科技展望,2017,27(7):192-194.

[8] 王超,谢贤平,张成良.“安全系统工程”课程网络教学平台建设[J].大学教育,2015(2):154-155.

[9] 高德毅,宗爱东.课程思政:有效发挥课堂育人主渠道作用的必然选择[J].思想理论教育导刊,2017(1):31-34.

[10]严剑刚,高琪,杨国策,等.焊接实践教学探讨[J].上海第二工业大学学报,2016,33(1):65-69.

[11]丁涛.谈金工实习中学生安全意识的培养和素质教育[J].合肥工业大学学报(社会科学版),2001,15(s1):221-222.

[12]王妍力.微信与高校思想政治教育[J].科教文汇,2014(2):11-13.

简 讯

上海第二工业大学与上海市计算技术研究所签订硕士研究生培养战略协议

2018年3月8日,俞涛校长与上海市计算技术研究所王珏明所长共同签署了“计算机软件与理论”硕士研究生培养战略协议。双方就面向科技创新、产业发展需求,充分发挥高校人才培养和科研院所技术的协同优势,共同开展研究生培养、科学研究、科技服务,实现合作共赢达成共识。上海市学位办主任束金龙、我校副校长徐玉芳、上海市计算技术研究所总工程师章民融等出席签约仪式。

俞涛校长介绍了我校“职业导向的高等教育”的办学定位,他指出校所合作是校校合作、校企合作、校政合作、校协合作等诸多改革下的又一新举措,并表达了在质量文化理念下,通过高质量的导师队伍引领,高质量的教育资源配置,提供高质量的人才培养模式的美好愿景。王珏明所长回顾了与我校悠久的合作历史,介绍了该所“计算机软件与理论”学科的重点研发领域,并由衷表达了校所深入开展战略合作的良好愿望。

上海市学位办主任束金龙发表讲话。他说,上海第二工业大学与上海市计算技术研究所在科技发展服务上同向,在研究生培养目标上一致,产学研用协同发展的合作前景广阔。他期望双方以“服务需求,提高质量”为主线,建立常态化对接机制,形成多主体协同、全方位推进的创新局面,在规模发展、质量发展、内涵发展三个层面将研究生教育推向新的阶段,为上海研究生教育体制机制创新做出贡献。

我校校办主任兼发展规划处处长俞雷霖、研究生部主任徐玲、科研处处长刘晓航、工学部主任曹建清等出席签约仪式。