现代学徒制背景下高职院校思政教师课堂自信度构成要素研究

摘 要：研究思政课教师课堂自信度构成要素是适应现代职业教育发展的必然要求，也是高职院校思政课教育教学改革的重要领域。思政课教师需要从理论驾驭能力、职业素养提升、课堂教学能力和影响学生职业人格方面入手，不断夯实自身功底，更好地适应现代职业教育发展。

关键词：现代学徒制；课堂自信度；思政教师

一、 现代学徒制背景下高职院校思政教师课堂自信度来源

（一） 对科学理想信念的坚定信仰

马克思主义的一切理论都致力于实现以劳动人民为主体的最广大人民的根本利益，这是马克思主义最鲜明的政治观念，坚持一切从实际出发，实事求是，理论联系實际，在实践中检验和发展真理，是马克思主义最核心的理论实质，实现物质财富最大丰富，人民精神境界最大提升，最终实现共产主义社会，是马克思主义的最高理想。目前我国仍处在社会主义初级阶段，需要以马克思主义来指导，社会主义建设在世界多元化的形势下，要求我们以马克思主义理论武装头脑，青少年实现中国伟大的复兴梦，需要马克思主义指导。

（二） 高职院校思政教师的职业自信度

高职院校思政课教师职业自信度的重要体现是自己所从事的职业的自信度，因为课堂教学过程中是否自信，与其自身从事的职业息息相关。高校思想政治理论教育教学有它特有的职业地位、职业作用、职业角色、职业责任等。所以思政教师的职业自信度主要表现为职业地位的自信度，职业责任自信度和职业作用的自信度等。

二、 现代学徒制背景下高职院校思政教师课堂自信度的构成要素

（一） 高职院校思政教师理论自信度

高职院校思政课教师的教学自信度，首先体现在对马克思主义理论的自信度。思政课教师在课堂上教学目的是将马克思主义理论传授给学生，以提升大学生的思想政治素质。假如对马克思主义理论没有自信，思政课教师就无法胜任思政课程。所以教师的教学自信度，首先表现为对马克思主义理论的理论自信度。

1. 系统完整地掌握马克思主义基本原理，只有真学、真懂、真信马克思主义基本理论，才能自觉坚持和学习并在实践中自觉地运用马克思主义理论解决工作和生活中遇到的方方面面的问题。马克思主义的基本理论：辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论，理论联系实际，实事求是的理论实质，实现共产主义等。

2. 学习和研究科学社会主义的理论与实践，高校思政课教师唯有通过学习和研究科学社会主义实质，探索历史发展进程中不同形态社会主义的理论与实践，才能真正明白中国选择中国特色社会主义的科学性和历史必然性。

（二） 高职院校思政教师课堂驾驭自信力

高职学生思政课主要有《思想道德修养与法律基础》、《毛泽东思想与中国特色社会主义体系概论》以及《形势与政策》、《大学生心理健康教育》等课程，这一系列教材已形成了有关个人人生、社会和国家的丰富多彩的理论系统。在此基础上把握教材重难点，以点带面地驾驭课程内容，把对知识要点、理论内容的讲解溶于历史生活事例、平常生活现象之中，形象生动地把理讲透彻说清楚，使“事、理、情”融会贯通。而事、理结合的实际案例应当让高职学生有身临其境的直观的思想感受、认知感触，这包括乡土风貌、民族习俗、传统文化、历史人物、生活经验等。高职思政课除了教师发挥课堂理论教学的主渠道外，应包括学生自我的实践教学的有机组成部分，即课内实践教学和课外实践教学。

课堂理论教学和课内实践教学关系密切，其主题内容及其形式灵活多样，包含着丰富多彩的学习潜能。学生围绕教师组织下的“热点新闻”、“角色扮演”等内容形式，展开辩论、演讲、点评等形式丰富的课堂实践教学活动，把教师分析和传授的理论知识内化为学生自身内在的精神领域的活动，从而坚定自己心中的理想和信念。

课外实践教学包括常规的课外学习竞赛活动、学习小组、社团活动、社会调研、校园文化活动、志愿服务等等。多种多样的实践教育活动可增强高职学生对思政课理念的消化和理解，利用课堂内外双渠道作用，为高职思政课教学的建设构建了一个多维的空间，能积极有效促进学生主动参与社会生活、不断提高自己对社会现象和自我的认知能力，从而引导学生树立科学的人生观、世界观和价值观。

（三） 高职院校思政教师职业自信

高职院校思政教师职业自信，首先是对中国特色社会主义的理论自信和崇高的敬仰。高职院校思政教师以讲授马克思主义及其中国化成果为职业任务，只有从内心深处做到真学、真懂、真信，才能确立高职院校思政教师职业自觉和职业自信。

高职院校思政教师职业自信的树立，要以自身综合能力提升为基础。在日常思政课的教学中，由于年轻思政课教师的能力不足，教学经验缺乏，课堂上常常自身心理紧张，影响了整堂思政课的质量和效果，从而降低了思政教师自己对自己的职业自信。高职院校思政教师克服心理紧张的最佳方法，就是积极主动地参与到各种公开和与思政课程有关的集体活动之中，以此来培养自己适应各种场合的活动氛围，降低恐惧和心理压力，快速积极的积累和丰富自身的思政教学经验，提升自己思政课堂教学能力。应当在从以下几方面着手：说理精确、着重实效、优美文辞、妙趣横生。“说理精确”指要把理论讲准、讲透、以顺藤摸瓜、层层剥笋的方式总结结论；“着重实效”指理论联系实际，提高学生解决实际问题的能力，教学的侧重点必须放在使学生深刻和全面掌握基本原理和精神实质；“优美文辞”指讲课要富有文采，越是抽象的理论，越需要深厚语言表达能力的支撑，语言生动会平添许多魅力，会显著提高学生听课的兴奋度，会使学生在接受理性启迪的同时受到美的熏陶；“妙趣横生”指高职院校思政教师讲课要生动活泼、风趣幽默，如果讲课与幽默并行，学生的大脑就处在较高的兴奋度，记忆效率高，听课效果便会事半功倍。

三、 现代学徒制背景下高职院校思政教师课堂自信度的积极意义

（一） 有利于增强思政课堂教育教学效果

目前高职院校思政课绝大多数都是实行大班教学，一个思政教师要在课堂上千方百计地吸引上百名学生的注意力，很容易受大课堂学生的消极情绪懒散态度所影响，造成高职院校思政教学质量普遍不高，这就迫使高职院校思政教师进行一系列行之有效的教学改革和引导，那么高职院校思政课课堂自信度就显得尤其重要，它是高职院校思政课课堂教学质量提升的坚强保证。高职院校思政教师较强的课堂自信度能够对高职院校思政课自身教学进行充分的肯定和坚持，不受负面情况及消极因素的干扰，让高职学生对思政课程浓厚的热情，在面临生活中各种各样问题的时候，仍然坚持不懈地寻找问题的解决办法，从而极大地提高了高职院校思政课课堂教学效果和质量。

（二） 有利于培养学生良好职业人格的养成

高职院校思政教师课堂自信度在对大学生进行社会实践能力的培養和职业人格的养成过程中，起着至关重要的作用，通过社会调查、社会服务、志愿者服务等活动，逐步培养学生社会实践的积极性，同时也培养大学生为社会服务的意识和水平，为逐步养成良好的职业人格奠定坚实的基础。

（三） 有利于思政教师队伍自身素质的提高

高职院校思政课课堂具有极强的综合性，涉及哲学，伦理学、心理学、社会学等。这就需要高职院校思政教师除了具有自身扎实的专业理论知识外，还具有丰富渊博的各种各样的文化知识，特别是要有高度的高职院校思政课课堂教学自信度。这样方能把握好高职院校思政课程的客观教学规律和科学的教学方法，刻苦钻研课堂教学技艺，提高高职院校思政课课堂的吸引力，使高职院校思政课课堂的实效性和科学性落到生活的实处，真正地完善和提高高职院校思政课课堂教学能力和水平。另外高职院校思政教师的课堂自信度对于彰显教师的人格魅力和人格精神也起着举足轻重的积极作用，高职院校思政教师的职业道德情操和个人人格魅力是吸引高职学生、感召大学生、引导在校大学生的重要的力量源泉和精神支柱，对当代大学生职业道德品质和职业理想人格的养成都具有广泛、持久、深远的影响。综上所述，现代学徒制背景下高职院校思政教师课堂自信度有利于思政教师队伍自身素质的全面提高。

参考文献：

[1]中国社会科学院中国特色社会主义理论体系研究中心.以高度的理论自觉与理论自信推进马克思主义理论创新[N].光明日报，2012-07-11（01）.

[2]张学涛.高校思政课教师如何坚定三个自信[N].中共山西省委党校学报，2015，（04）.

[3]陈石松.理论与实践树立高校思政课教师的“职业自信”[N].安徽日报，2013-09-16.

作者简介：

覃伟，贵州省铜仁市，铜仁职业技术学院人文学院。