浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养

摘 要：统计得知，13.3%的教师在教学中只要求学生在课后翻阅作文类和文学类的书籍。然而，要想培养学生的创造力，教师更应提倡学生在阅读经典著作的基础上，去翻阅科幻类、幽默故事类的书籍，以达到开阔眼界、丰富知识的目的。因此，本文针对小学语文教学中学生阅读能力的培养进行研究。

关键词：小学语文教学；学生阅读能力；培养

一、 引言

教师要想培养学生的创造力，一方面，可以在课堂教学中根据课文内容创设情境，促发想象或让学生通过补续结尾或换位思考来激发想象。如在教学《鸟语》一课时，教师说：“大家想一下，如果是农民、学生、工人分别在和布谷鸟交谈，布谷会说些什么呢？”这就让学生从布谷鸟的角度去想象自己面对不同角色的人物时会怎样交流。换位思考，培养思维的灵活性。在听《乌鸦和狐狸》这篇课文时，该位教师让学生续写乌鸦之后又碰到狐狸的小故事。有小朋友写的是乌鸦这次不再上当，有小朋友写的是乌鸦依旧听信好话，再次丢失了肉等等。这就给予了学生一定的机会去想象、去创造。另一方面，教师可以要求学生广泛阅读多种类的课外书籍，丰富知识储备，为创新奠定基础。

二、 小学语文教学中学生阅读能力的培养办法

（一） 问题教学法

亚里士多德曾提出：思维自惊奇和疑问开始。“学起于思，思源于疑。”一切创新活动都源于发现问题，教师要指导学生善于提问，勤于思考，开拓创新。

在观察记录中，有一位教师在教学《生命的壮歌》时，先是将文中描写的两个故事“蚁国英雄”和“生命桥”板书出来，再要求学生去阅读课文了解故事所讲述的内容。整节课都是教师在问，学生在找答案，没有体现学生主体的教育理念，没有让学生自己发出疑问，不利于培养学生的创造力。还有一位教师在教学中采取的方法则是问题教学法。在听《天鹅的故事》时，该位教师先让学生齐读课题，再用言语加以引导：“看到这个题目，你想知道些什么？”学生说出疑问：“这篇课文讲的是天鹅的什么故事？”这体现了该位教师在教学生学会提问，从“题目”提问。同时，在课堂中，有位学生提出疑问：“为何文中每段内容都有前引号和后引号，而第七自然段却缺少了一个后引号呢？”对于学生的困惑，教师及时解决并用言语鼓励，表扬该生会思考、会发现，这就营造了相对宽松的课堂氛围。随着时间的推移，学生将能逐渐形成敢于提出问题，善于思考的学习习惯。

（二） 发散训练法

创造性思维的重要组成部分之一便是发散思维，它要求人们根据已知信息，沿不同方向、不同角度扩展思维。教师应该结合小学生的身心发展规律、好奇心强等特点，引导学生多角度地思考问题。

1. 选择发散点

课文《一个苹果》中的部分教学片断：

师：“在这战火纷飞的夜晚，我被这种出自亲密的战友间的感情激动着，迸出了幸福的骄傲的泪花。”在这句话中，为什么说泪花是幸福的骄傲的？

该位教师通过设计梯度引导学生想象：八个人分吃一个苹果，转了一圈还剩下大半个，战士们是怎样分吃苹果的？

生1：因为八个人分吃一个苹果，每人都只咬了一小口，所以幸福又骄傲。

生2：有的战士只是闻了闻，根本没有吃。

生3：也许有些战士只用苹果碰了碰干裂的嘴唇。

师：战士们为什么要这样做？

该位教师以“为什么是幸福的骄傲的泪花”为发散点，引导学生发表看法。通过发散训练，让学生认识到在艰苦的环境下，小小的一个苹果对战士们是多么重要，然而没有一位战士为自己着想，这种战友间的关怀多让人幸福、骄傲啊。教师合理把握发散点，分层次地化解难度，使学生的认知得以飞跃。

2. 字词句训练

在《水滴的旅行》一文中，教师讲到“我去过宽广的大海，好多海豚在我周围嬉戏”这句话时，提问学生可以将“宽广”换成其他描述大海的词语吗？有的学生说换成蓝蓝或蔚蓝，教师总结这是在描写大海的颜色。还有学生说换成宽阔、广阔，教师说这是在形容大海的范围。通过换词，学生的头脑中会形成一幅海景图，仿佛身临其境，深深体会到水滴的开心之情。在句子的训练中，教师要求学生将句子补充完整，从不同方向探索，培养思维的发散性。譬如：“漓江的水真绿呀！绿得像……像……像……”

（三） 讨论法

讨论法亦是一种培养学生创造力的良好教法，前提是要保证讨论的问题具有难度和启发性，能够与学生的实际生活相联系，符合学生的最近发展区。毕竟，创新往往是从问题开始的，这就需要教师能够提出具有一定价值的问题来达到激发学生创新精神的目的。教师提问，学生讨论交流，有利于不同的看法争相迸发，让学生之间相互听取意见，促进学生思维水平的提高。譬如：在听《永远的白衣战士》一课时，授课教师让学生讨论“为什么说叶欣是永远的白衣战士，课题可不可以改成永远的白衣天使？”这一问题的讨论有利于学生感受到“白衣战士”——叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神，如战士一般英勇，从而得到课题不能更换的结论。这种教师引导的课堂讨论能够活跃课堂气氛，以学生为主体，让学生积极思考并能够在交流争论中相互启发，产生探究新知的欲望。

参考文献：

[1]刘运动.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].学周刊，2017（31）.

[2]杨小霞.小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].作文成功之路（中），2017（09）.

[3]孙菊秋.如何构建小学语文阅读高效教学课堂[J].新课程（小学），2017（08）.

[4]屠燕.小学语文教学中学生阅读分析能力的培养策略[J].作文成功之路（上），2017（07）.

作者简介：

洪跟兄，内蒙古自治區乌海市，内蒙古乌海市乌达区幸福街小学。