创设情境教学法在小学语文教学中的应用分析

刘军剑

摘要：随着时代的发展和社会的进步，当今社会对教育水平和教学方法的要求越来越高，教师在实际教学过程中也需要改变教学思路，创造性的应用新颖的方式，以求让学生能够身临其境的了解其教学内容，更深刻的消化所学的知识。创设情境教学法由此应运而生，而且在实际教学过程中显得尤为必要。

关键词：情境教学；小学语文；应用分析

何谓情境教学法？就是教师通过文字、声音、绘画、视频等各种媒体方式融入到自己的教学内容中，通过烘托氛围、情境再现等方式演绎文章所传递的内容，让学生切身感受到文章中主人公的内心活动和心路历程，以期让学生能够积极主动的参与到课堂教学活动中来，提高学生的参与度和对教学内容的理解程度，激发学生对语文的学习兴趣。

一、创设情境教学模式的意义

（一）提升学生在教学活动中的参与度

在小学生的思想观念中，由于刚刚进入学校学习，思维水平还达不到主动的要求，需要由教师进行引导，因此提升学生在教学活动中的参与度尤为必要，让学生能够切身感受到文章传递的内涵，真正领悟文章的精髓，而不是被老师带着走，死记硬背而没有深刻的理解感悟。研究表明，只有提高听众的参与度才能有效的加深对所传递内容的理解。在教学活动中亦是如此，因此，仅仅通过教师的言传身教是远远不够的，必须将学生的主体性发挥出来，让学生身临其境的在情境教学中感受到作者所传递的情感。

（二）增强学生的综合素质

创设情境教学法相比于传统模式的教学方法有着其不可比拟的优势，也是今后教学方式发展的大势所趋。情境教学法通过各种多媒体方式，将学生的需求和实际教学内容的需要结合起来，为学生创设真实的教学环境，激发学生的学习兴趣，提升学生主动学习、善于学习的能力。不仅如此，通过设定情境和声情并茂的演绎方式，还能提升学生听觉、视觉、触觉等多方面的感受，提高他们的美感和鉴赏水平，这对于小学生的启发尤为重要，使得学生能够德智体美劳全面发展。

二、情境教学模式在实际教学活动中的方法分析

（一）提前根据教学内容进行分析准备

首先教师要提前掌握文章的内涵、德育及美育等知识点，这是最根本的，情境教学法不能脱离于文章内容实际，不能顾此失彼，从而失去了教学的内涵。教師要针对文章内容知道学生要理解到什么，同时还要以学生的感悟力和接受力来梳理文章的内涵。这就需要教师对所教内容进行充分的准备，根据不同的文章寻求不同的情境教学，以找到最适合的教学方法。比如在讲解《秋天的雨》这篇课文时，教师可以通过播放秋雨的视频、展示图片等方式来提升学生感官上的刺激，还可以通过课堂提问的方式，让学生自己描绘心目中秋雨的形象，提高学生的空间想象能力和语言表达能力，杜绝被动的灌输式的教学模式。这样学生就不会形成固定式的思维模式，能够开放性的开展自己的思维想象能力。

（二）针对学生特点进行个性化的情景设定

在实际教学过程中，教师要根据所教学生的知识水平、感知能力以及学生特点制定利于学生接受的教学模式。情境设置不是天马行空，而是要根据实际教学内容，紧贴生活实际，做到教学来源于生活而又高于生活，要让学生有认知感。活动不一定在于多要在于精，活动过多往往有过之而不及，起到的作用有时会适得其反。所以在设定活动中一定要考虑到参与人的特点，充分发挥出每个人的优势，让大家意识到自己在集体中的存在感，提升孩子心中的集体意识，进而提高学习效率。

（三）选择适宜的情境教学模式

通过上述我们已经了解，情境教学模式包括文字、声音、绘画、视频等多种媒体方式，选择合适的教学模式也在教学活动中起着举足轻重的作用，不合理的教学模式会让教学变得枯燥无味，从而使得学生失去耐心。因此选择教学模式时要尽量选择直观可操作性强且的方式，小学生的接受能力和理解能力相对于成年人有所欠缺，他们更在乎的时感官上的刺激，所以在情境设定上一定要合理安排好时间，随时集中孩子们的注意力，在参与过程中不断渗透教学的理念，最终达到寓教于乐的目的。

（四）提高多媒体在教学活动中的应用比例

多媒体教学作为现代教学活动中重要一环，在现代应用教学中已经十分普遍。众所周知，小学生对于动画片、游戏和表演上有着很大的兴趣，所以教师要充分利用这些方面的特点来组织教学。现在的教学课堂基本上都配备了电脑和投影仪，多媒体的资源已经十分丰富。如果将寓言故事通过动画片的方式给孩子呈现势必会取得良好的效果，学生也会听的更加认真。教师要综合音频、视频和图片等多种模式，加强对学生的感官刺激，吸引学生对文章内容的注意力，增加对教学内容的接受度。如在人教版教材中《草船借箭》的文章，如果仅仅通过语言的说明势必让教学内容很生硬，学生由于不了解人物历史的社会关系以及场景的社会背景，会造成教学效果大打折扣。如果通过视频演示以及语音教学，不仅能够节约时间，还能迅速的让学生掌握教学成果，更深刻的理解当时的故事情境和人物心理。

（五）情境演绎助力培养孩子的参与意识

莎士比亚曾经说过“一千个人眼中就有一千个哈姆雷特”，每个人对同一个故事、同一个人物的理解总会有不同，教师不能把自己的理解感悟强加给学生。在教学过程中，教师不能给学生设定这样或那样的条条框框，要充分发挥学生自己的感悟和理解能力。比如教材中的《神笔马良》的故事，就可以让学生都参与进来，不提前设定模式和情境，让学生自己去阅读感知，自我体会文章中人物的心情，自己发挥自己的理解，以加深学生对课文的理解程度，感受到主人公的内心活动，体会作者想表达的情感。这样不仅能够提升学生自身对文章的阅读理解能力，也会激发学生的参与热情、提高大家的表演欲望。

三、结语

小学语文在学生的教学过程中显得至关重要，情境教学模式不仅能够加深学生对课堂内容的理解和感悟，同时能够激发学生学习的热情，对于学生无论是情感、德育、三观等方面的教育都很有帮助。因此，创设情境教学模式是今后教学模式的方向，这还需要广大教育工作者的共同努力，将此类教学模式不断完善，共同促进学生的成长。

参考文献：

[1]常杰.情境教学法在小学语文课堂中的应用[J].中国现代教育装备，2017（12）：55-58

[2]刘艳菊.情境教学在小学语文教学中的研究应用[J].才智，2017（13）：4