关于初中语文教学中古诗文教学的策略分析

◎刘海婷

古诗文的学习在初中语文教学中占有很高的比重，尤其在考试中，古诗文的分值也成现了逐渐增加的趋势。我们在语文学习中，重视古诗文的学习，一方面是为了让学生了解中国的传统文化，另一方面也是充分的展现汉语言文字的美感。让学生在学习中不仅在专业语文基础知识方面有更加广泛的视野，而且还能够在其中得到更多美的熏陶，将古诗文的学习作为一种爱好保持下去。所以在初中语文的古诗文教学中，教师应侧重培养学生兴趣为主，充分体现古诗文教学的基本特色，合理组织教学活动。

一、在古诗文学习中引导初中学生发挥想象力，感受古诗文的独特美感

在古诗文的学习中，要引导学生充分的感受这些作品当中所传递出来的独特意境。意境的体现主要来源于学生主观的想象，而想象的过程也依赖于学生平时生活经验的积累。把握诗歌的形象，联系学生实际，启发学生读出画意，用生动的语言描绘出画意，学生的想象创造意识就能得到发展。在教学杜甫的《登高》时，注意营造音乐的氛围，以乐曲《橄榄树》为引子，导入学习主题，激发学生兴趣，在感知内容部分，配乐朗读《流浪歌》，激发学生的情感和引起学生联想，让他们联想起远在异地的亲人和流浪天涯的羁旅之人没有什么两样，从而产生共鸣，体会游子的思乡之情，并启发学生讨论主人公的心境如何，学生们采用小组合作的方式讨论出结果：本诗表现了流落天涯的游子孤独、悲苦、凄凉的思乡之情，也让学生联系写作背景，理解感悟在那时局艰难的战争年代，作者疾病缠身、身世坎坷的处境和苍凉萧瑟的感情。为了拓宽教学资源，让学生收集背诵思念家乡亲人的古代诗词，看谁收集背诵的多，学生们兴趣盎然，收集了《静夜思》、《泊船瓜洲》、《夜雨寄北》、《九月九日忆山东兄弟》、《相思》《月夜》等名篇，此举增加了积累，也拓宽了学生的知识视野。最后我要求学生展开想象，将《登高》改写成叙事文章，来培养学生的创新意识，收到了较好的效果。

二、在意向联想中引导学生理解古诗文创作者的思想感情

每一首经典古诗词之所以被带带流传，除了本身用词精美，意蕴悠长之外。更主要的还在于古诗词本身所渗透出来的创作者的独特情怀。在学习古诗词的时候，帮助学生去理解作者所创作的背景，从而更好的领会古诗词所传递出来的思想情况。这是诗歌之所以含蓄，之所以意蕴深长、耐人寻味的主要原因所在。沿着这个思路引导学生透过意象这个表面的（个别的、具体的、感性的）去推测本质的（一般化的、抽象化的、理性的）情志，也就是让学生去想：在当时的背景下，这个意象的引申意义或比喻意义可能是什么？学生不难根据李贺的《南园》诗中的意象作出如下推测：吴钩——武器，关山五十州——国土，凌烟阁——建功立业，万户侯——国家栋梁之才；作者拿起武器，收复失地，为国立功，做国家栋梁之才。这个主旨就显而易见了。学生也不难根据陶渊明的《饮酒》中的意象图作如下推测：结庐图——僻静，采菊图——悠闲，飞鸟图——自由。再让学生说出“真意”的含义是什么就易如反掌。有了以上的基础，学生理解现代诗歌就更容易了。学生不难根据《有的人》中的意象，对意象意义作如下推测：骑——压迫、剥削，“啊，我多伟大”——狂妄自大，俯——忠诚老实，做牛马——勤恳、无私、任劳任怨。对比突出鲁迅先生全心全意为人民服务的主旨，学生就能自己推测出来了。

三、在古诗词学习中，注重人文精神的渗透教育

如今我们的语文教学，特别强调人文精神的渗透。而古诗词教学是进行学生的人文精神教育的主要渠道。如在教学李绅的《悯农》一诗时，针对一些同学浪费、攀比的行为，我结合诗中的语句，讲解了劳动人民创造财富的艰辛、艰难情景，两相映衬，使学生的心灵受到强烈的震撼。然后动员学生向全校发出了"节约从我做起"的倡议书，让"以勤俭节约为荣，以铺张浪费为耻"的观念扎根于学生的心中，收到了较好的效果。

四、通过为古诗词续写的方式，让学生更好的不过古诗词的精髓

在学习中，我们经常会发现有些古诗词作品好像并没有给我们留下一个固定的结尾，让我们有了丰富的想象空间。所以在这样的古诗词学习中，教师可以让学生们通过续写的方式将自己的想象加进去，在古诗词的学习中体现出学生的个人特色。就比如，在教学《卖炭翁》时，学生对卖炭翁的悲惨命运表示关注与同情，对造成卖炭翁悲剧的原因亦有一定的认识。文章在“半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭值”处结束。卖炭翁的命运将会如何？续写《卖炭翁》，有的学生想象卖炭翁在炭被抢后衣食无着，屈辱难尽，无脸回家对妻儿有个交代，便用这“半匹红绡一丈绫”上吊了，用结束生命的方式向黑暗的唐朝宫市抒发无言的控诉；有的学生在续写中将卖炭翁，又累又饿最后冻死街头的场景描述了出来。我们有理由相信，这是很有可能的一种情况。也说明学生真正理解到这部作品的深刻含义。

五、古诗词教学中需要教师正确的引导作用发挥

古诗词的创作年代比较久远，学生对很多作品的理解不够准确到位这一方面是正常现象，另一方面也说明教师的引导非常必要。古诗词的学习，有很多背景的知识需要教师在一开始的时候就像学生传递出去，创作背景可以让学生设身处地的去理解作者的所思所想，帮助他们更好的理解作品所表达的精神思想。虽然在素质教育指导下，我们鼓励学生的发散思维，但是，在这样的鼓励之下，我们同样也要重视相关历史背景的重要性，在一定的社会历史背景的框架中，有些事情的发生有其必然性，不能脱离社会背景无条件的发散，所以教师必要的正确的引导在古诗词的学习中，显得尤为重。

总之，在古诗词的学习中，初中语文教师要不断在现有水平上积极创新，努力提高学生的古诗词综合素质。