浅谈“体验性学习”在小学英语教学中的运用

◎韩伟平

随着小学英语的课程改革，“体验性学习”在教与学的过程中越来越受到广大英语教育者的关注。英语课程不仅仅是看图认单词，听录音练习，做卷子等教与学的课程，更是“体验性教与学”即被教师与学生实实在在地体验到、感受到、领悟到、思考到的课程。同样，在《英语课程标准》中这样写到小学阶段的课程强调应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式等。那么，什么是体验性学习，它在小学教学中应如何运用呢？

一、“体验性学习”定义

“体验”一词，我们汉语词典中解释为“通过实践认识周围得事物；亲身经历”；在英语中“体验”和“经验”是同一个词experience，泛指个体在生活中一切习惯、知识、技能、思想、观念的累积，既包括迄今为止以前所累积下来在认知意义上的一切“经验”，也包括过去生活和经历的“体验”，还带有预期和想象的成分。体验性学习是指在教学过程中通过教师有意识地情境创设及引导鼓励，激发学生把新的教学内容与原有的认知结构相联系，并加以内化，体认、内省并感悟教学内容，从而实现学生内心自主性生长的过程。这也是我们《课标》中所倡导的，帮助学生通过“体验行学习”感受成功，在学习过程中形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力提高。

二、在英语教学中“体验性学习”的范围

在《英语新课程标准》中这样写到：英语课程要面向全体学生，注重素质教育。并且强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。而我们能力的运用是在体验的基础上才有所获的。那么作为一个一线教师，我认为“体验性学习”应立足于英语课堂，让学生作为生命个体的存在，精神敞开地面对英语，在和谐宽松的环境中亲历语言实践活动，带着自己的生活经验，选择适合自己的学习方式去感悟语言，欣赏语言，内化语言，积淀语感。要想说出一口流利的英语光有单词量还远远不够，需要我们掌握在掌握一定的单词的基础上，要求孩子们能够表达自己所掌握的句子，并将之运用到我们生活中来。当然，这需要我们做老师的来引导他们。在我们刚刚参加过的省直协作体课中有这样一位老师让我记忆犹新，刚开始我们被他那流利的口语所吸引，接着在讲授Travel Plan的时候问孩子们想去哪里旅游，他们大声答道：Shanghai.ShanghaiWorld Expo是我们想参观的。在那里有我们的讲解员详细的讲解中国有名建筑和一些有特色的文化：the GreatWall，Beijing Opera and Monkey King.孩子们把所学过的语言发挥的淋漓尽致。

三、在小学英语教学中进行“体验性学习”的尝试

当然，知识的掌握归根到底要通过学生头脑的加工改造才能掌握，因此在进行“体验性学习”的尝试中，应激发学生积极参与的热情，在任何可能的情况下，我们都应让孩子们自己动手动脑动嘴进行“体验”，改变“”教师演，学生看的消极被动的英语教学，例如：

在教学中，应注重发挥评价的鼓励作用，以鼓励为主，满足学生的成功需要，让每个学生都能体验到学习成功的喜悦。例如每一次教授新单词的，新句型的时候，所运用的 “游戏”和一些肢体动作，都给孩子们无意中创设一个环境，并把所学的语言运用到现实生活中去，提高用英语进行简单日常交际的能力。在课堂上，我根据学生上课回答问题的完善程度，会分别说：Good.Yes.OK.对于回答特别好的同学则会翘起大拇指，称赞道：Very good.Excellent.You are very clever.有时候我也会微笑着说：Please think over.Try again，please.让学生获得成功的体验，能有效地提高他们的积极性，使他们更加主动、自觉地投入到学习中。通过一段时间的体验性学习试验，课堂气氛异常活跃，学生的英语素质得到了全面提高.如果说走进生活是去接触和感受英语，那么开展活动则是在生活中创设英语的实践机会。具体如：

1.英语角，与外籍朋友说英语。为了让学生在宽松自然的环境中有更多互相接触英语的机会，使他们产生用英语表达的需要和愿望，促使他们有话想说、有话可说、有话会说，把英语表达思想的主动权交给学生，以成立校园英语角为突破口，开展英语沙龙活动，并邀请外籍朋友参与，为学生创造真实的英语生活环境。弥补了英语教材中很少出现，但又是学生最愿意说的话。使学生们从羞于开口，逐步到乐于开口，英语口语交流的封闭心理逐步被打破，英语沙龙活动的开展，促进了英语交流由点到面的逐步延伸，发展到师生间、同学间、课堂内外的英语口语交流。

2.宣传栏，出英语专刊用英语。根据新课标提出的Learn by doing“用中学”，即通过语言做事情。指导学生自己动手编英语小报，出英语专栏，绘英语墙报，鼓励学生写英语日记、英语小作文，设计英语小名片、英语大海报，班级、校园布置使用英汉对照……让学生在需求中使用英语，在使用中学习英语，学生感受到参与的了快乐，体验到英语是我们生活的一部分，促进了英语学习的有效性。

众所周知，授之以鱼，不如授之以渔。教师的主要任务是创设各种有助于学生成长的情境，让他们体验人生，掌握技能，而不是背诵人生。行重于知。陶行知先生早就通过改自己的名字（陶知行改为陶行知）把这个最重要的道理告诉我们了，可惜很多人至今完全没有理解。这就更可见陶先生的正确——如果你没有在实践中和研究中体验过、认真思考过“行”与“知”的关系，则即使你把陶先生的语录背一万遍也没有用，它永远和你陌生。