浅谈实施分层分组教学的好处

◎袁振杰

早在几千年前，就因为伟人提出过因材施教的思想，这位伟人就是孔子，随着现代社会教学的不断改革，教学也逐渐开始利用因材施教的方法，说的简单些，因材施教就是根据不同学生不同的知识掌握能力和不同的学习能力，在教学过程中采取相对应的办法来解决，这一切的最终目标都是使教学方法，更加完善，学生的能力能够得到更大的提高。

一、调动学生学习积极性

教学开始之前，老师可以先认真研究学生之间的差异，是否存在两级化严重的情况，要全面的考虑学生的心理素质的不同，学习能力的不同。可以先把学生根据知识的基础分为上中下三个层次。也就是1、2、3组。一定要告诉学生，这个情况只是暂时的，并不是一成不变的，要告诉他们，他们只要努力学习就可以成为上等生，老师也要积极调整现在的情况，如果经过一段时间的学习，上等生有了明显的成绩下降，就要积极地打击他们，让他们变为中级生甚至下级生，当然，如果下等生积极努力学习，要积极地鼓励他们，把他们调到上级生或者中级生，告诉他们只要肯努力，就会有进步。通过这样的分层分组的方法，就充分调动了不同级别学生的积极性和主动性，让他们能够更快的去掌握一些基础知识，学习能力。

二、培养竞争意识

教师在备课过程中，要根据不同层次的同学进行不同层次的备课，根据不同层次学生的知识水平，确定不同层次的不同需求。比如在做一道同样的数学简单题计算时，优秀的同学可能一分钟、两分钟就可以做出正确答案，但是，程度差一点同学可能就要做好几遍才能算出正确答案，这就需要在备课过程中对不同层次学生的做题时间有不同的规定。老师有不同的备课，可以有不同的教学效益。在教学过程中也要有分层练习、分层施教，要及时让他们自学也及时要帮助他们，对于程度差一点的同学主要是以帮助为主，对于好一点的学生要更倾向于让他们自我探索。

对于分层教学，我们可以设计有趣的学习方法，比如游戏之类的，对于学习好一点的可以让他们自学，自我探索，对于中等生，可以让他们互相竞赛，从而提高他们之间的竞争意识，使一些中等生变为上等生，对于程度差一点的同学，老师要进行直接指导，让他们学会思考，努力练习，掌握学习方法，从而完成学习任务。

三、有效提升学生的自身素质

虽然学校有着自己的成绩考核标准，但是老师，对于不同的学生应该有不同的考核标准，对于上层次的同学，应该适当增加难度，相反，成绩差一点的就降低难度，以此来提高他们对学习的自信心。就比如说对于成绩最好的同学来说，75分为及格，中等生就70分为及格，下等生就60分为及格，当然对于先天智力可能有所欠缺的学生，可以再适当降低标准，比如说结合他平时的课上表现，还有对学习的努力，以及积极性，来重新判定它的学习成绩。

通过实施分组分层的教学方法可以使成绩好一点的同学提高学习能力，学习技能，当然对成绩差一些的同学也可以增强他们的基础知识，让学生变成主动学习，提高了他们的自身素质，这充分表现了因材施教的教学方法，可以解决那些学习不好就放弃的，还有学习特别好就自傲的一些学生。

四、提高学生的主体精神和个体优势

分层次教学的对象就是班上的学生，分组教学应该贯穿于整个教学过程中，有的学校只通过一次的成绩就立马把学生分为优等生中等生和低等上，这样的方法很果断，但是他却没有考虑这次考试成绩的可信度，有些同学只是因为卷子的难易就取得了好的成绩，他可能只是机械的把书上的知识背了下来，才会取得好的成绩，这样的分层教学是缺乏科学性的，他太过于主观，并不利于学生的个性发展，所以应该努力的找到学生的自身优势，去大力发展它。学生都是在不断的学习过程中，所以在不断的学习过程中也会有不断的变化，不能用一张卷子就进行分班教学，但也不能仅凭过一次成绩就一个学期，甚至一年不分层，这样都是缺乏科学性的。通过合理科学的分层次教学，可以使学生提高它的主体精神使她认识到自己的个体优势，可以通过自己的努力，老师的帮助，家长的支持发展到上一个层次，你会意识到如果自己不看重自己的自身优势，成绩也会受到下降，家长也会受到伤害。

五、引发学习兴趣

我国采用的是应试教育，老师们注重的只是学生的表面，成绩，却，忽略了学生的个人兴趣，所以应该对个人兴趣也是不断引领发展，对于美术课、音乐课要积极引导学生去学习艺术，提高自身的艺术气质，引发他们的学习兴趣，一个兴趣的存在，并不会拖累孩子本身的学习，如果一个兴趣他可以做的很好，他就具备了学成一个东西的潜质，那么同样他也具备了让成绩变好的潜质，所以引发学习兴趣也有利于学生的成绩提高，分层教学可以使学生之间互相更加了解，了解彼此兴趣，从彼此身上学到不同的知识。

结束语：分层分组教学可以考虑到每一个学生的自身发展，可以充分调动学生的积性，引发学生的学习兴趣，提高学生的主体精神和个体优势，培养他们的竞争意识，提高他们的自身素质，在新的世纪，我国实行了科教兴国的战略，要想使国家更加繁荣富强，需要新时代的学生都具有自身的素质和创新能力，提高一个学生的素质，也是在为提高全民族的文化素质做出贡献，但是学生的能力有上下层次的不同，所以分层分组教学也是在面对学生个人能力不均衡的现实。

［1］罗琼.分组教学在高职数学教学中的应用［J］.高等职业教育-天津职业大学学报，2013，（3）：80-82.

［2］牛金凤.论“分组合作”教学方式在初中数学课堂中的应用［J］.现代交际，2016，（2）：214-215