分层走班因材施教让数学课堂更轻松

◎朱金兰

分层走班教学模式在数学课上的实施，可以更好的实现对不同层次的学生的教学，使不同学习能力的学生都能够得到知识的开发和吸收。分层走班因材施教可以更好的贴近学生的接收知识的能力，提高课堂效率，解决了学习能力差的学生在大课堂里不能跟上节奏等的问题。本片文章主要分析了分层走班和因材施教两方面的重要意义以及对数学课堂的影响。

一、因材施教的重要意义

1.教材是教师教学的依据，教师是教材的使用者 数学课堂中的数学教学活动的展开，大多是需要数学教材来实施的。在传统的教学模式中，人们往往是将教材做为重点，认为教师的教学主要任务只是将教材中的所有知识传授给学生。但是在现在新课标的教学形式下，教师不仅仅是人们传统意识上传授知识的工具以及单纯的教材使用者，还是课堂的创造者和开发者。教师需要在教材中融入实际和思想，在教学中以开发学生思想，鼓励学生探索为主要目的，在教授数学知识的同时，培养学生自身的能力。

2.充分利用课程资源促进学习 教师在按照教材进行教学的时候往往会忽略一些内容的重要性，一般有的材料教师只是让学生在课下进行阅读了解。教师需要充分利用相关数学教材，让学生得到更充分的理解，并且可以在数学教材的基础上加以引深，提高学生的积极性。课堂在教材教学的基础上又注入了新鲜的知识，有助于拓展学生的知识面，让学生发现数学的乐趣，从而提高学习数学的主动性。

二、分层走班的优势

1.能够针对学习能力不同的学生进行教学 分层走班的教学是按照学生学习能力及水平的高、中、低等级来划分的，在一个班级里都会存在成绩较好的、成绩中等以及成绩较差的学生，这就会使教师的讲课进度受到影响。由于班级里的学生差异较大，教师没有办法照顾到每一个人的学习能力，如果授课进度较快、教授的内容较深，那么学习能力较差的学生就会很难跟上节奏，从而导致成绩的再次下滑。但是如果按照学习较差的学生的接受知识的能力来进行讲解，就会浪费掉学习能力较好的学生学习其他知识的时间，所以传统教学中，教师很难权衡教学进度。数学是一门集思维与计算等能力为一体的学科，如果按照学生学习能力的好坏来进行分班，教师就可以按照学习程度的不同来进行教学。将分层走班分为A、B、C等级，教师在教授A级班的学生数学基础知识的基础上，拓宽学生的知识面，并且可以让学生去探索更多的解题方案，加快教学进程，提高教学效率。对于C班的学生，教师需要主抓基础，按照由简到难、循序渐进的教学方式，开拓学生思维。

2.有助于教师成为研究者 对教授数学的教师来说，教师必须具备严谨的思维能力以及明细的洞察能力。由于数学科目具备高度抽象，需要严密的逻辑性，所以数学每一阶段的学习都具有一定的难度。数学科目具有特殊性，教师在教授数学时，要具备相应的观察能力，并需要去了解学生的学习以及接受知识的情况，综合整体来制定教学方案。进行分层走班后，教师能够更容易掌握学生的学习情况，有利于教师对学生进行研究和观察，从而制定更加详细、更加符合每个阶段的学生的教学方案。并且进行分层走班后，班级里的大部分学生学习能力相同，这样更有利于教师的教学符合学生需求，教师的教学能够得到大部分学生的认可，进而可以提高课堂教学氛围，增加学生学习的主动性。例如在分层走班的教学模式下，C班学生主要存在的问题就是数学基础知识认识不到位，空间思维构造能力较差，进行分层走班后教师可以针对学生的薄弱环节进行加强与教学，有针对性的培养学生的数学能力，进而能够准确把握教学进度。分层走班的实行可以避免学习能力较差的学生的反馈被淹没在学习能力较好的学生的反馈当中，可以让学生更好的去解决自己的难点疑点。分层走班让教师的教学有了更明确的指标，便于教师掌握教案的复杂程度。使教师的教课得到学生的认可，进而达到学生的一致认可，提升学生自信心，提高教学质量。

3.有助于学生学习成绩的提高 实行分层走班教学后，教师的授课内容能够更加贴近学生的学习能力，教学内容能够达到学生的需求，就会提高学生的课堂注意力，进而提高积极主动性。在传统教学中，由于班上的学习能力有差异，所以不能够很好的照顾到每一位学生的需求。如果教授教难的知识，学习偏低的学生就会因为听不懂而失去兴趣。如果教授内容较简单，学习能力较好的学生也会因为得不到自己所需求的知识而降低学习兴趣。但是进行分层教学，就可以根据学生学习能力的不同来制定符合他们的教学方案。教学方案更加贴切学生的学习能力，学生就会在课堂中集中注意力，并且能够适当的掌握教师所教授的知识点和方法，教师的教授的到一致认可，就会提高课堂氛围，进而改变学生对于数学的态度，增强学习数学的兴趣。

结语：在数学教学中以学生做为主体，根据学生的学习能力以及思维特征、知识水平等进行的分层走班因材施教的教学模式，可以更有利于学生的自身发展，能够更好的做到查漏补缺，贴切教学。分层走班因材施教可以更好的提升学生的自信提高学生对数学的学习兴趣，更有利于数学方面教学的针对性。在数学教学中使用分层走班因材施教的教学模式，更有利于学生的学习，可以使课堂效率提高，如果将分层走班因材施教应用于其他学科相信也会有很大的收获。

［1］蒋军海.综合高中数学分层教学的实验研究［J］.基础教育 外语教学研究，2014（6）.

［2］刘颖.如何发挥学生身边的榜样作用［J］.教学与管理，2013（22）.