让作文插上想象的翅膀

◎黄燕萍

小学生普遍害怕写作文，一提起写作文，他们就会感到有压力，许多学生便会说：我不是不想写，而是没有什么可写，不知写什么，不知怎么写。这其中一点就是不会想象，或缺乏想象。

《语文课程标准》第一次明确提出要写想象作文，“激发学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物。”那么想象从何而来，如何培养和丰富学生的想象力呢？笔者认为，可从以下几个方面着手。

一、培养兴趣是激发想象的首要环节

兴趣总是最好的老师。而想象往往始于好奇心，或对某一事物的浓厚兴趣。鲁迅先生曾经这样回顾自己的阅历：出于好奇，大自然常使孩子们想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花开的用处，想到昆虫的语言……这“想到”便是由兴趣激发出来的想象。作为教师，要时时注意激发学生对事物的兴趣和爱好，并使这些兴趣和爱好逐渐成为作文入门的向导。在一次作文指导课上，我一开课便直接打出波浪线导入，让学生猜想它“可能是什么”或者“可以是什么”（只要是相似的都予以积极鼓励），这样，学生在观察、交流中自然而然地进入了想象空间，在简单的图形中获得丰富的想象，思维一下子被激活起来，较好地起到了“开篇激趣”的效果。

当然，对于想象的运用，还得注意方法和技巧。法国著名文学家狄德罗说：“不能全听任想象力狂热摆布，想象有它一定的范围。”（《论戏剧艺术》）这就是说，在任何写作中，既要让想象自由驰骋，又要有所节制，有所为而有所不为。要根据具体的立意要求，组织作文材料。

二、丰富知识是培养想象的必要基础

想象不可能凭空产生，它需要借助知识和记忆表象，才能产生丰富的想象。如果说郭沫若先生当初缺乏对流星的了解，或不懂得牛郎织女的故事，是绝对写不出《天上的街市》这样想象丰富奇妙、入情入理的好诗的。语文课本中诗歌、散文、小说里的那些令人叫绝的章节，无不渗透着作者奇妙的构思和独到的想象。

在一次关于“神态描写”的指导课上，我用“鸭子怎么走来”的教学设计，来激活学生的头脑中的生活经验，调动想象。就是让学生完成“鸭子__________________向我们走来”的填空题，有的答“大摇大摆”，有的是“欢天喜地”，也有的答“有说有笑”，更有的说是“嘻嘻哈哈”，学生就在这简单的填空中发挥了想象，在具体作文的时候也能注意到如何通过描写让文章生动起来。“语文学习的外延等于生活的外延”，要不断地丰富学生的知识，教师不但要帮助他们学好课内的知识，而且还应加强课外阅读的指导，适当组织一些第二课堂的活动，开拓学生视野，为培养学生的想象力创造有利条件。

三、训练观察力是发展想象的重要条件

可以说，观察越敏锐，积累越丰富，想象力便能保持活跃而激越的状态。没有对客观事物多方面的观察，就不会产生丰富的想象。因此，教师要切实加强对学生观察力的训练，这方面，要充分运用好语文教材这个“例子”。引导学生从课本选文中那些场面描写和生动叙述里体会作者的观察角度、观察方法和观念特点；在作形象分析时，引导学生作情景体验和行为体验，诱发他们的想象力；还要引导学生多用“眼”，去观察周围的事物，观察外围环境及人的动作表情；多用“耳”，去听取大自然的音响和别人讲话的语言、声调；多用“脑”，去分析和思考，培养对事物敏锐的感觉。这样，学生头脑中蓄存的记忆越来越多，想象力也会越来越丰富，作文时便能突破时间和空间的限制，把不同时间、地点获得的零碎知识联系起来，构成一个完整的新形象。比如下面这段文字，就是由观察而得的“成果”（首先是看到，然后是“想到”贴切的比喻和拟人）——

看吧，菜园里满是各种各样的蔬菜，五彩缤纷。那红红的西红柿，紫色的茄子，嫩绿的黄瓜，都像在暗地里比赛似的一天一个样儿，长得真快。它们有的像荡秋千一样悬挂在枝蔓上，有的像怕晒太阳的小淘气，躲在肥大的叶子里乘凉；有的像是困了，随便地歪在枝旁睡觉。

四、激活感受是发展想象的不竭源泉

一般来说，写作能力比较强的同学，他的感受力也是丰富的，因为同样一件事，在缺乏感受的人看来，无话可说，而对用心感受者来说则可能“长篇大论”。这主要是在平时的阅读和积累中，善于感受者懂得从现实生活、古今中外名著和大量诗文中汲取健康的思想和艺术精华，同时也积累大量词汇和第二手作文材料。通过细心和用心感受，学生的视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之炊”而苦恼。比如这首歌词——“没有花香，没有树高，我是一棵无人知道的小草，从不寂寞从不烦恼，你看我的伙伴遍及天涯海角，春风呀春风你把我吹绿，阳光呀阳光你把我照耀，河流呀山川你育哺了我，大地呀母亲把我紧紧拥抱。”虽然看上去有些“幼稚”，但其中蕴含的写作知识和信息却是非常丰富的，它既有比喻、拟人和夸张，又有内在的生动活泼的“生活情趣”，整体读来新意盎然，身心愉悦。

感受力的培养，可以从细微处入手，见微知著，以小见大；或者可以通过阅读优美的范文，引导学生感受文中人物的思想和揣摩作者的心理，这样的“将心比心”，能使学生的感受力在潜移默化获得提升，在一棵花中看到一个春天，在一粒沙中看到一个世界。

当然，无论是借鉴课内的“范文”，还是课外的“美文”，一定要注意把阅读和写作结合起来，写作是为了更好地吸收阅读经验。在这方面，我根据小学生写作和身心特点，经常采用“片段训练”的方式，或者是“连词成句”，或者是“扩句成段”，让他们通过观察和想象，用优美的语言把内容恰当地表达出来。因为，作文的核心是“想象”，落脚点则是“表达”。在这个意义上，我说作文指导课，更多的应该“还原”为作文训练课，教师的多讲多说，不如学生的多练多写，作文“贵乎自得”。

想象是作文的翅膀，想象会使笔下生辉，给文章以充实的生命力。缺乏想象，则会使作文思路狭窄，使文章内容单调乏味，缺少色彩和层次，使表现形式呆板，失去灵性和变化。因此，要通过多方努力，让作文指导课有效转化为实践训练课，让作文真正插上想象的翅膀“飞”起来。