小学数学“参与式”课堂教学的实践思考

◎周歧荣

目前，在我国小学数学的课堂教学中，还有一部分老师停留在传统的教学思维中，教学模式更是缺乏创新，他们长期霸占课堂的主导地位，要求学生坐在讲台下认真地听他们讲授数学知识。老师的这种单向的教学模式是不符合教育改革的新时期要求的，它忽略了学生才是教学的主体，使得学生没能很好地参与到课堂的教学活动中，导致他们的思维受到限制；单一、乏味的教学更是让学生感到索然无趣，从而产生对数学的厌烦心理，对小学生的数学思维的培养，数学素养的形成极为不利。此外，数学是一门应用型学科，在小学数学教学中，如果学生丧失课堂的参与权，那么他们的数学应用能力将会极其低下。因此，很有必要对小学数学“参与式”课堂教学进行研究，提高小学生数学课堂的参与度，以获得更好的课堂教学效果，拓展小学生的数学思维，提高小学生的数学素养以及加强他们的数学应用能力。本文首先分析目前我国小学数学“参与式”课堂教学存在的问题，进而对小学数学“参与式”课堂教学的实践进行深入的思考，以供参考。

一、目前我国小学数学“参与式”课堂教学存在的问题

1.师生之间缺乏互动交流 小学数学“参与式”课堂教学，目的就是要提高学生课堂的参与度。但是由于部分教师对“参与式”课堂教学没有引起足够的重视，导致他们仍然是采用传统的教学方式，将数学知识和教学内容单向地传递给学生。老师一味地追求课程进度，过分看重学生的学习成绩，使得他们在课堂上与学生的互动交流更是少之又少，更别说深入了解学生的个性特征、学习程度，倾听学生的心声以及对学生因材施教。

2.课堂的主体地位得不到体现 在传统以师为尊的教学理念的影响下，依然有很大一部分的老师长期霸占课堂教学的主导位置，采取老师负责说，学生负责听的教学模式。这样的教学模式使得学生课堂的主体地位得不到体现，学习变得被动，在被动接受老师所讲授的知识的同时，他们也丧失了自我思考的能力，久而久之就会形成学习的依赖性和惰性，遇到问题，只会寻求他人的帮助，而不懂得独立思考和解决问题。

3.老师的教学方式单一 在小学数学“参与式”课堂教学中，部分教师缺乏创新精神不懂得变通，还是沿用传统单一的教学方式，使得小学数学课堂变得单调、乏味、沉闷，无法激发学生的学习兴趣，调动他们的学习热情，甚至还让部分学生对数学产生了厌烦心理，最终造成小学数学课堂教学质量低下，学生数学学习效益不理想的情况发生。因此，只有运用创新性思维，在小学教学中融入“参与式”课堂教学模式，才是激发学生学习兴趣，提高课堂教学质量，提高学生学习效益的有效路径。

二、关于小学数学“参与式”课堂教学的实践思考

1.创设教学情境，激发学习兴趣 在小学数学“参与式”课堂教学中，教师创设合理的教学情境，让学生置身和参与其中，对于激发学生的学习兴趣。例如，在上“元、角、分与小数”这一课的时候，教师可以模拟一些像超市购物，菜市场买菜等这些生活化场景，让学生置身到实实在在的货币交易情境中。这里我们以菜市场买菜的例子来细说一下，首先老师在课前要准备钱币、蔬菜等情境所需要的道具，然后在课堂上让学生以小组为单位，分配给没个小组不同的购物清单，让各小组根据清单进行购买。这样运用学生生活中熟悉的购物场景来创设教学情境，能够让学生产生亲切感，让所学的数学知识点更加具象，大大激发了他们的学习兴趣。在亲身参与的过程中，不仅能对元、角、分与小数有初步的认识，还能让他们对元、角、分与小数的内在数学关系有深刻的理解。

2.融入竞赛与游戏，加强课堂互动 好玩是每个孩子的天性，传统的教学模式单一、枯燥、乏味，学生主体地位无法体现，学生容易产生厌倦之感，那么我们就可以立足学生的角度投其所好，在小学数学课堂教学中穿插一些学生感兴趣的竞赛或是小游戏来活跃课堂气氛，加强师生间的课堂互动。比如，在讲“图形的变换”的时候，老师就可以在课堂中穿插这样的竞赛，老师拿出事先准备好的图形道具，然后在学生中选出参与竞赛的同学，以最快的速度将眼前的图形变换成指定的图形，最后给予相应的奖励。如果老师单纯地向学生讲解一个图形怎么变换到另一个图形，就会显得很抽象，学生很难想象，但是如果让学生动手去试一试、拼一拼，结果就会很不一样，然后在结合学生喜欢的竞赛模式，就会更加的新鲜刺激，学生的课堂参与度也会随之而提高。

3.开展实践活动，加强学生应用能力 实践活动是最能提高学生课堂参与度，加强他们应用能力的教学模式，因此在小学数学教学中，教师应当结合学生的基本情况，围绕教材的内容开展一些有意义的实践活动。例如，在学习完“统计”之后，老师可以给学生布置这样的课后实践活动，让学生对生活中的物件进行统计，并自行绘制出统计表格，这些生活的物件可以是自己的玩具积木，统计积木颜色、形状、大小的数量等；还可以是自己的衣服，统计大衣、裤子、棉袄等的数量，长的有多少、短的有多少，厚的有多少、薄的有多少……最后让学生将所绘制的统计表格在课堂上向老师同学展示出来。通过这样的实践活动，学生能够讲课堂所学习的数学知识运用到生活当中，即达到提高学生参与度的目的，又能让学生真正地学以致用。

三、总结

综上所述，目前我国小学数学“参与式”课堂教学中还存在师生之间缺乏互动交流；课堂的主体地位得不到体现；老师的教学方式单一几个方面的问题。对此教师应当从创设教学情境，激发学习兴趣；融入竞赛与游戏，加强课堂互动；开展实践活动，加强学生应用能力这几个方面的策略来加以应对，实现小学数学“参与式”课堂教学，提高小学数学的课堂教学质量，提高小学生的数学素养。

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