把握时间的节点，领奏多重交响曲——略论初三“分层走班制”下历史科组长的作用

◎康桂萍

分层走班是我校的大势所趋，初三面临升中考试，学生的成绩是一切工作的核心，在这关键时期学科组长的引领作用就尤为突出了，学科组长要运用智慧来“领奏”整个科组的分层教学、复习备考、老师的专业发展等多重乐章，并且希望达到完美效果。

一、前奏

科长在暑期就要提前拉开初三备考乐章的大幕。首先要制定全年的教学计划：新学年时间如何分配，新课学习、第一轮复习、二轮复习、综合测试、老师的专业成长等等，这些工作分别要求在一定时间段内完成，各个时间段工作的侧重点不同但有些工作会交叉进行。其次，为了备考的高效性，科长暑假里还要组织老师们提前下载近五年全国各地、尤其是广东省中考历史试题，同时还要下载近五年全国各地的高考试题，高考是初高中教学指挥棒，要提前建立庞大的题库供我们从中筛选以减轻开学之后工作的压力。

再者，各层次主备人根据学情选定。科组内备课如何分工，科组长也要早期规划。科长要根据自己对每位老师的专业素养和性格特点的了解，合理安排每个层次主备人。鉴于快班重在培养学生学习能力，为提升全校的优秀率和高分率做贡献，因此对老师的专业素养要求比较高，并且老师要极富钻研精神；中班重视基础落实和对知识进行适当拓展，要求老师既要专业扎实又要灵活变化，确保学校的及格率和平均分处于理想水平；慢班在于夯实基础，培养学生的学习兴趣，在安排主备人时，希望老师能够充分利用现代网络等教学资源，把课堂变得“目可触之”、“耳可闻之”，牢牢吸引学生的注意力，往往选择富有活力的青年教师担任这一任务。

二、强化备课要求，追求课堂实效

准备工作做好之后，在开学之初科组的第一次会议上，科长首先提出备课的规范和要求，其实也是对老师的专业成长提出了具体的要求：第一，老师对教材要烂熟于心，同时每人手中必须拥有一套高中历史教材，以便于随时翻阅和查看，了解初高中知识的衔接；第二，教学参考书是我们平时教学的指南，每次备课都要把教学参考书相关内容先看一遍；第三，《2011年历史课标》每位老师人手一套，也是备课时必须阅读的资料。教科书、教参和课标相互参照，老师自己对中学历史教学具体知识点要求学生掌握到何种程度有一个比较准确的认识，然后才能采取正确的教法和学法。不仅如此，国内外著名历史学家的专著应是我们历史老师家中藏书的珍品，学校图书馆里的《中学历史教学参考》、《中学历史教学》等杂志也是我们随时汲取营养的良田，要让老师们懂得唯有如此才能使自己的授课成为有源之水，清流汩汩，发人省思。

第一次科组会议还要对学案和课件的具体架构进行讨论，形成学案的基本框架：第一部分是学习目标和要求，我们结合教学参考书、教学大纲和广东省中考近三年历史考试说明，对学生提出了明确的学习目标和要求：该节课应该掌握什么，哪些是考点，掌握到什么程度，让学生做到心中有数；第二个环节是复习巩固，对上节课所学内容进行复习，老师列出复习脉络，以填空的形式让学生自己完成复习核心内容，以实现巩固知新的目的；第三个环节是新课知识梳理，老师整理出新课知识框架，目的是指导学生进行预习；第四个环节预习中的疑问，学生在预习后，提出自己在学习过程中的疑问和想法，培养学生质疑、释疑的能力，这个内容对慢班的学生不做要求。希望学生通过教学案的自我学习，在掌握基础知识的同时，对自己提出更高的要求，实在搞不懂的地方，课堂上就要专心致志，老师可以有的放矢解决学生的疑问。这样，无论老师的教和学生的学都带有极强的目的性，毫无疑问地提高了学习的效率；第五个环节是课堂练习，检验学生的学习情况。对于练习题，我们进行精心选择，用基础题目来巩固基础知识，用难题（很多时候是往年的中招考题）来训练学生的思维能力和解题思路。

三、智慧备考，事半功倍

1.一切准备工作完成之后，便是乐章的主旋律开启之时——智慧备考，集思广益开展备课 集体备课是整个教学过程的核心环节，每个层次的主备人要提前备好课，集体备课时大家就主备人的学案和课件初稿进行讨论。首先看主备人是否把握了本节课的重难点——重点如何体现，难点如何突破，对于重难点我们除了要求学案上知识梳理、试题选择加以突破外，课件是突破重难点的基石，在课件上应该不惜篇幅重点讲解和引导，层层剖析，解答问题的来龙去脉，同时给学生预留思考的空间。

再来说说试题的选择，集体备课时我们会对主备人所选择的试题进行研讨，直到选出最理想的题目。题目的选择我们遵循以下原则：难易适度，稍有提升；因人而异，适合学情；立足中考，模仿创新。课堂练习部分基本采用历年的中考题，让学生感受中考的气息和难易度。鉴于快班重在培养学生的能力，为高一级的学校输送人才，因此我们会加大试题的难度，有时会选择契合的高考题模仿创新来提升学生的思维能力；中层班级试题的选择，我们在难度上稍有降低，高考题的选用会变得非常谨慎；慢班我们只训练基础性的题目，难题很少涉及。再者要求科组老师对学生的教学案进行批改，通过提前批改教学案，可以准确把握学生的难点和弱点，课堂上更加有针对性地加以突破。

2.智慧备考的另一个核心工作是如何编制复习资料 进入第二个学期，科组长带领初三教师秉承把书“由厚看薄”，再“由薄看厚”的理念，着手编制复习资料，有力地引导学生学习。资料的编制，我们会以时间为节点，适时而做，一般分为以下几步进行。第一，由于每年的考纲都会有新的变动，二三月份广东省历史考试大纲发布后，立即着手编制、修改详细版复习提纲；第二，五月份区模考前科长要融会贯通根据重要知识点的内在联系编制复习线索，此资料被学生称为掌中“复习宝典”，帮助学生形成知识网络体系；第三，凭借扎实的专业知识和对中考、高考的研究，再加之对当前时事形势的洞悉，大胆取舍、删繁就简，精心选择、编制七个专题进行重点复习，使重要知识点再一次系统化；第四，考前两个星期，把冲刺版复习提纲印发给学生，同时配有考前必背知识清单；同时在学生分阶段、分专题复习的同时，精心选择、编制试题对学生进行有目的的训练，培养他们做题的能力和方法，使学生能够做到触类旁通，理解出题者的意图，把所学知识灵活迁移。第五，根据对时事的把握和历年广东省考题的研判，考前一周大胆预测大题方向，再一次有目的的训练学生。

四、教师的自我发展

教师的自我发展包括专业能力、教研能力、管理能力等方面的提升，而这几个方面能力的发展又是相辅相成的，在这里我重点谈谈一年来提高教学能力和教研能力的做法。

1.历练教学功底，促进专业成长 其实在开学之初科组的第一次会议上，对老师的专业成长就提出了具体的要求：首先要熟悉初中、高中教材，了解初高中知识的衔接；其二，要认真参阅教学参考书，并且同时研读《2011年历史课标》，老师自己对知识点的把握要到位，熟知知识点的外延和内涵。其三历史学专著和史书是丰富我们课堂的源泉，而教学杂志可以使我们老师和外面的教育教研相联系，了解史学动态和教学上的新方法。每次备课时会留出二十分钟，研读一篇历史教学的论文，借此增长老师的专业水平，在潜移默化中提升老师们的教学和教研能力。

除了来自于书本的学习之外，我们更重视同仁之间的相互学习，发扬学校的优良传统，积极组织老师们听评课。初三紧张的备考阶段，我们备课组长安排好每周听课明细表，每周四下午轮流听组内一位老师的课，第一节听课，第二节评课。评课时采取“三三制”的原则，即每位老师指出授课老师的三个优点和三个缺点，大家放开了讲，目的是为了提高成绩。被听课的老师虚心接受大家的意见，教学方法和策略在不断的优化和改进，听课老师会联系自己的不足，把从别人那里学到的长处应用到课堂中来，提升自己的教学水平和改变课堂管理学生的模式，达到共赢的目的。

2.依托教研，助力老师的成长之路 做为初三毕业班的历史老师，要学会自己命制原创试题，学会根据考纲和课程标准将知识点巧妙融入考题之中，体现出题者的意图，这对广大的中学教师来说是很有难度的，但这是提升老师教学和教研能力的最好方法和检验。在备课组会议上我分享了自己出原创试试题的经验：出原创题就像大学里面写论文，平时自己要善于积累。我出原创题的材料来源有三：一是历年全国各地的中、高考试卷，自己细心研读，选取其中的材料可以用来出新题；二是平时备课时，教学参考书、初、高中教材里面觉得可用的内容都随时标识，作为日后出题的材料来源；其三要看史学专著，尤其是史学大家的史学论著，从老先生们对史实的描述和论述中找到出题的线索。特别是出材料题时，先要构思好考查主题，然后再去根据主题找材料，材料的来源一定要经得起检验，名家名著、学科前沿成果应该是我们的首选。

在上课的同时带领科组老师进行小课题研究，以提高老师们的学科素养和科研能力，更好的服务于教学工作和自我发展。我们科组进行《基于分层走班制下的“历史教学”》这一小课题研究，已经结题，取得了丰硕的成果，四位老师不仅编制出了高质量的教学案和各类提纲，为学校以后的教学工作，特别是初三历史教学留下了丰富的资料和经验，并且也在分层教学过程中有了自己独特的感悟，每位老师根据自己的所做所感写一篇教学论文。一年下来科组老师的教学能力和教研能力有了悄然变化，也许我们并不自知。

初三是至为关键的一年，学科组长怎样统筹、合理安排各项工作，对于学生的学和老师的教，以及老师个人的成长都非常重要。学无止境，教也无止境，我们还正走在探索的路上……希望能奏响师生共同发展的交响曲。

[1]李洁.初中历史活动课程的开发与实施研究[D].山东师范大学，2015.

[2]袁云霞.走出课堂，打造历史学习新情境[D].南京师范大学，2015.