启发竞争机制，激励朗读兴趣

◎王志豪

一、朗读教学在语文教学中的重要性

新课程标准明确指出，语文阅读教学要重视朗读，让学生充分地朗读，在朗读中整体感知，在朗读中培养语感，在朗读中受到情感熏陶。学生能够正确、流利有感情的朗读课文，也是能够比较准确的表达作者的思想感情，也就能够比较顺利的完成阅读教学中提出的各项任务。古人云：书读百遍其义自见，就是这道理，所以朗读教学是阅读教学的“先行宫”，是提高语文教学的重要手段。学生平时读书多，有很强的读书基本功，那么读起文章就能够琅琅上口，说起话来就能够头头是道，谢起文章来显得词汇丰富，条条清楚，正象古人所说的，“读书破万卷，下笔如有神”。

二、“梨园春”擂台赛的启示

新学期上第一节课，我选了一篇课文，请同学们站起来读，一连请起五位同学，读的啃啃巴巴，不像样子，其中有位同学站起来一句也读不出来，甭提我心里有多难受了，满身的劲象泄了气的皮球，无奈我只好布置些预习作业，让同学们通读课文去完成。我巡视发现，有一部分同学，好像很认真的在读书，实际心不在焉，有的两人在对头小声交谈，有的在做其它作业，有的在作小动作，看样子很不想读。下课后，我带着学生都不喜欢读书这问题给老师交谈，老师们都说：“这是共性”，各班都是这种现象，但是我总想学生不会读书是教学的一大障碍，学生没有读书的基本功，原因是学生读书太少，对读书不感兴趣，不想读书，不好（ha？o）读书，我想要使让学生爱读书，就必须让学生好读书，就必须让学生在好字上下功夫。一个周日的晚上，我在家里看电视，河南电视台的《梨园春》，我看到那些上台打擂的小戏迷四五岁，竟把几十句台词背的一字不漏，唱的有板有眼，字正腔润，滚瓜烂熟，人物动作表演的淋漓尽致。绘声绘色，台下不是响起阵阵的喝彩声，小戏迷为什么唱得那样认真，那样起劲？我认为除了他们爱唱戏外，更重要的是，梨园春给了他们竞争的大舞台，台下广大观众给了他们 热烈的支持和鼓励。我想让学生朗读课文，也象戏迷到梨园春擂台一样，该多好啊！

三、朗读擂台赛与课堂教学紧密相结合

为了激发学生好读书的兴趣，培养学生的读书能力，我把课堂装扮成“梨园春”大舞台，把朗读擂台赛与课堂教学紧密结合起来，每学一篇课文我都布置朗读任务，并说明在课堂上用擂台赛的方法，检查效果，并宣布评价标准，为了鼓励全班同学参与，开始要求每次不很严格，要求学生发音清晰响亮不读错字，不丢字，不添字，不重复读，不唱读，不读破词，不读颠倒词，让学生流利地读，不单纯要求快，要读的接近说话的速度，读的通顺流畅。为了节省时间，逐人检查，按组分段，逐人朗读，每读一组，让全班同学举手表决选出这个组朗读好的作为这个组的擂主，准备参加全班朗读擂主争霸赛。课堂上同学们都积极参与，争取被选上本组的擂主，也都认真的听读，为选出真正朗读好的投上一票，没有一个在下面玩的，都很注意听读，准备举手表决。等到上第二节语文课时，我用全班擂主争霸的方法，检查学生朗读效果，每个同学都暗暗的为自己组的擂主鼓劲加油。各组擂主竞争的劲头更大了，这时我向全班同学宣布比较严格的评价标准，要求利用普通话朗读，带着感情读，读得生动、形象，读出不同的语调，有抑扬顿挫，轻重缓慢。符合文章的思想感情。同学们最公正、最公平，都很认真听读，用手表决的方式选出全班的一、二、三名擂主，老师对参赛选手朗读的优点和缺点一一进行点评，作为讲授内容，教育广大同学，这堂课对同学们的激励更大了，同学们的读书劲头更足了，读得好的，努力好上更好，争取当上朗读擂主，读的很不好的，决心加一把力，当上朗读擂主，读得不好的，根本不会读的，怕别人嘲笑自己，就暗暗下功夫，去学别人读书，争取赶上 去、好、中、差、学生都动起来，这样一来，校园里有了读书声，争当朗读擂主的风气形成了。

四、朗读擂台赛与比、学、赶、帮超紧密相结合

朗读擂台赛开展以来，同学们的朗读劲头提高了，只要老师布置了课文任务，同学们鼓劲地读起来了，个别同学还提前预习课文，老师再也不为学生不读书犯愁了，授课也顺利了，为了使同学们的朗读水平共同提高，我就利用比、学、赶、帮、超的方法，让他们都有进步，班里的同学，有同一个村的，来自同一个小学的，我要求他们比一比，有谁读的好，看谁进步快，看谁能得上擂主，他们也都暗下决心，独自拿着书到别人不发现的地方去读，下决心赶上去，有的同学平时不爱读书，也不会读书，自从开展朗读擂台赛，自知不如他人的在比赛时，很注意，暗暗学习别人的朗读方法，学习别人的朗读优点，老师并在课堂上以这些同学进行表扬和鼓励，使这些学生的朗读水平迅速提高，有的同学，在比赛过程中，稍微不及他人，通过老师的点评，知道自己的缺点，就暗地里在那些不足的地方，狠下功夫，使自己争取用很快的速度赶上他人的朗读水平，程度好的同学，不表扬也自知光荣，老师因势利导让他一帮一，建立帮扶队，他们很爽快的接受任务，并主动去找差生帮助，给差生领读课文，让差生跟着学，都争取使自己所帮人员朗读水平迅速提高。就这样，同学们在朗读课文上，先进帮后进，后进赶先进，人人争先进。比、学、赶、帮、超，争当朗读小擂主，蔚然成风。

五、朗读擂台赛与学校的教育教学工作紧密相结合

为了改变学生不爱读书的不良倾向，我建议学校在制定工作计划时，安排每学期举行2—3次校级朗读擂台赛，要求各班的朗读擂主积极报名参加，报名打擂，让全校各级、各班都参加，让朗读声不但擂响全班，而且还要擂响全校，在进行校级擂台赛时，各年级各班的同学在老师的组织下，公平公正的自己认为朗读好的选手表决打分。老师们全部参加担任评委，给朗读好的选手打分。为了搞好三结合教育，学校要求社会政界人士和部分学生家长参与参评，语文教研员和校长，可对参赛的每一个选手，进行认真的点评，让同学们认真的听，从中学习参赛选手们的朗读优点，最后评委评出一、二、三等奖，发给奖状和奖品，进行表扬和鼓励，每次这项活动，同学们的兴趣可高了，但比赛场地气氛很安静，为的是公正，公平地为朗读好的选手打分，同学们的注意力都很集中，为的是认真学习选手们的朗读优点。

六、朗读擂台赛，初见成效

朗读擂台赛的开展，给班级和学校带来了生机。它启发了学生的竞争机智，激发了学生的朗读兴趣，学生在兴趣中求得知识，教师在兴趣中指导学生，学校到处可以听见朗朗读书声，朗读课文已成为不用老师布置的作业，比赛读书成了学生老师议论的话题，朗读擂主，传遍校园，传遍大街小巷，同学们的读书水平提高了，不会读书的学生也会读书了，老师授课也顺利了，教学质量明显提高。