探究如何在初中英语教学中贯彻“活动单导学”思想

◎刘瑞棉

一、“活动单导学”具体论述

从字面上来说，所谓的活动单导学，无非就是包括“活动”，“单”，“导学”这三个核心概念。

1．活动 活动也就是说要求教师在开展教学活动的过程中，不要仅仅用一种单一的方式进行讲解，要善于创新教学，在教学中融入一些活动，丰富课堂教学的内容，激发学生们学习的兴趣。

2．单 就“单”这个概念来说，要求教师在开展教学活动的过程中，能够将学生放在第一顺位，让学生进行思考，让学生主动发现，让学生积极掌握，而不仅仅是教师提出一个概念，然后进行讲解。教师在开展教学活动的过程中，要充分重视起学生在课堂上的主体地位，要让学生成为课堂的主导者，真正的让学生融入到课堂教学中，提高课堂教学的实效性。

3．导学 导学这个显而易见，就是强调教师在开展教学活动的过程中，不要大包大揽地讲解，要善于引导学生，让学生们进行思考，由浅入深，由易及难，一步一步帮助学生更好地进行理解。激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性和热情。

二、活动单导学教学方式的具体实施

教师在开展教学活动的过程中，首要任务就是要明确教学目的。初中英语的教学绝不仅仅是为了考试而已，初中阶段的英语恰恰是学生英语学习的重要阶段，在这个阶段，英语的学习并不是过分的强调技巧性，而是强调脚踏实地，打好基础，所以，教师在开展教学活动的过程中，一定要充分重视对学生英语能力的培养，切不可受到“应试教育思想”的影响。

1．丰富课堂教学方式 教师在开展教学活动的过程中，要丰富课堂教学的方式，为学生营造出一种轻松愉悦的学英语环境，让学生全身心的投入到课堂的学习中。因此教师可以开展一些趣味性的活动，活动可以是丰富多彩的，不同的活动，可以让学生们得到不同的锻炼，教师要结合教学内容，妥善选择恰当的活动对学生进行能学英语能力的培养。

（1）分角色朗读。英语教材中很多内容都是以对话的形式来体现的，所以，教师在开展教学活动的过程中，就可以引导学生进行分角色朗读，让学生们扮演教材中不同的角色，进行朗读，引导学生们敢于开口说英语，培养学生对英语学习的兴趣。

（2）让学生们进行情景再现。情景再现是对分角色朗读的一种延伸，在这种方式下，一般是教师经过了讲解，学生们已经掌握了相应的知识，然后教师根据教材内容，设计出具体的情境，让学生们自愿参与，根据情境自由发挥，在这个过程中，学生们摆脱了教师思维的限制，发挥自己的想象力，展开丰富的联想，从而有效的扩大了学生的知识面，巩固了学生所学习的内容。

（3）竞赛类活动。教师在课堂上可以开展竞赛类的活动，例如，教师为了巩固学生们对本节课所学单词的掌握，可以适当的举办记单词比赛，形式可以不用太复杂，仅仅通过提问的方式就可以，教师说出单词的汉语或者是英语，学生们进行抢答，答对加一分，最终得分最高的学生则为胜利者。通过这种方式，不仅仅可以激发学生的积极性和热情，还可以帮助学生在一种轻松愉悦的环境中对所学习的内容进行掌握。

2．开展互动交流 教师在开展教学活动的过程中，要充分强调学生在课堂上的主体地位，以学生作为课堂上的主导者，让学生感受到自己在学习中的重要性，教师要充分重视课堂上的互动，这个互动不仅仅包括教师与学生之间的互动交流，还包括学生与学生之间的互动交流。

（1）教师与学生之间的互动交流。关于教师与学生之间的互动，不仅可以帮助学生感受到在课堂上的参与度，还可以帮助教师及时掌握学生的学习情况，以便于更好地开展教学活动。教师可以采用在课堂上提问，让学生们自由发言等等形式，以完成与学生之间的互动交流。

（2）学生与学生之间的互动交流。学生与学生之间进行互动交流，可以帮助学生们产生思维的碰撞，智慧的交锋，不仅可以帮助学生更加深入的理解相关内容，还可以帮助学生培养全面思考问题的能力。所以，教师在开展教学活动的过程中，可以适当的开展小组合作讨论活动，让学生们在课堂上就某一问题或者是某个知识点展开讨论。

总的来说，随着新教育形势的不断深化，传统的教学方式已经无法满足当前对于教育的需求，在以往的教学中，教师往往会忽略学生在课堂上的主体地位，过分重视知识的讲解，忽略了学生在课堂上的情感体验。在这种教学模式下，学生们的思维得不到充分的活跃，这也就限制了课堂实效性的发挥。而“活动单导学”从教师和学生两个方面入手，全面的完善了整个教学的过程。

参考文献：

［1］包爱芳：《增强初中英语教学有效性的研究》，学术期刊 《华章》2017年1期

［2］郑开玉：《初中英语教学方法浅析》，学术期刊 《吉林画报（教育百家B）》2017年5期

［3］常如正：《初中英语教学思考》，学术期刊 《中学生教育》2014年1期

［4］张计生：《初中英语教学困境分析及对策》，学术期刊 《中学教育研究》2017年1期