高中英语阅读“活动单导学”模式的探索

陈嫚嫚

[内容摘要]在高中英语教学中，阅读教学占据非常重要的位置。然而在当前的高中英语阅读教学中，经常会出现以下问题：重视理论知识忽视专业技能，重视英语成绩忽视学习过程等。为了顺利解决这些问题，笔者尝试将“活动单导学”教学模式运用到高中英语教学中。

[关键词]活动单导学;高中英语;阅读教学

受到传统教育模式的影响，学生仅仅是为了做练习题而进行英语阅读，这种教学方法降低了学生阅读的兴趣。在新课程改革的背景下，笔者尝试将“活动单导学”模式应用于高中英语阅读教学中，以此培养学生的综合阅读能力。

一、组建班级学习活动小组

在“活动单导学”模式下，班级学习活动小组是学生学习活动的基本单位。当前，很多教师在高中英语阅读教学中都采用小组学习这种形式，这样做不仅能增强学生的学习兴趣，还能营造高效的英语课堂。在构建学习小组时，教师要做好以下几项工作：一是科学分组。教师要按照学生的兴趣爱好、性格差异、学习成绩、学习能力等因素来进行分组。二是选取组长。小组成立之后，教师要求每一个小组推选出一名优秀的、有责任心的学生来担任本组的组长。三是确定小组的名称及口号。经小组成员商量之后确定一个响亮的名称以及口号。四是构建小组制度。每个小组都会有几名较为懒惰的学生，为了约束他们的行为，组长制定小组制度。

例如：在教《the secret of success》这一单元时，在导入新课过程中，首先教师要向学生介绍几位著名的成功人士的经历，让学生从他们身上感受到勇往直前的动力。随后要让学生学习reading中“Sir Clive Sinclair”，但是很多学生会对较长的篇幅表现出畏难情绪，此时教师就要采用小组学习的形式，为每个小组安排不同的任务。当每个小组知道了自己的任务后，该小组的组长要明确分工，确保小组内的成员都参与到教学活动中。在阅读过程中，每个小组都会遇到以前没有学过的单词、句子以及语法等问题，此时组长应引导组内成员通过查找资料来解决，以增强小组成员的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。

二、把握阅读教学活动环节

通常情况下，高中英语“活动单导学”阅读模式应贯穿在读前活动、读中活动和读后活动这三个密切联系的阶段。

（一）读前活动

在读前活动中，教师要鼓励学生预习课文中的生字、短语，充分利用多媒体等辅助教学手段，激发学生的阅读兴趣。

例如：讲解《the world online》这一单元时，教师可以借助多媒体将计算机的发展历程呈现在学生面前，使其对计算机技术有较为全面的认识，然后再提出问题：计算机起源于哪一年，哪一个国家;计算机在哪一年正式得到了普及;当前计算机技术对我们生活的影响有哪些？通过这些问题帮助学生掌握知识，降低阅读的难度。

（二）读中活动

读中活动阶段既可以培养学生的阅读技能，又可以培养学生的阅读速度。在这一阶段，学生对文章中的语法知识、主旨大意有了较为清晰的认识，并充分利用自己已有的知识来理解教学内容，不断丰富词汇量。

还是以《the world online》这一单元为例，在这一阶段中，教师要求学生详细阅读课文，既要划出每一段的主旨句，还要将自己不懂的问题划出来，属于学生自主学习阶段。

（三）读后活动

读后活动这一阶段最主要的任务就是帮助学生巩固本节所学的知识。在这一阶段中，教师要归纳总结文章中的内容，以阅读内容为基础来进行口头交际活动。除此之外，教师还要将西方文化知识列举出来，拓宽学生的知识面。

例如：讲解完《the world online》这一单元后，首先，教师要将本单元的生词、词组、句型列举出来;其次，将本单元的语法知识列举出来;最后，明确本单元的写作任务。这样做可以帮助学生理清思路，形成较为系统的知识框架。

三、反馈评价课堂教学效果

在“活动单导学”阅读模式下，反馈评价课堂教学效果是不可或缺的环节。在以往的教学中，教师往往依据学生的最终成绩来判定其是否掌握了相关的知识。这种落后的评价模式不利于调动成绩差的学生的阅读兴趣，会让他们越来越自卑。为此，教师要转变评价模式，对学生的学习态度、课堂表现、作业完成情况、英语成绩等方面进行评价，以此激发学生的阅读兴趣。

例如：进行完《Fit for life》这一单元后，为了了解学生实际掌握知识的情况，教师要布置一些作业，对教学效果进行反馈、评价，从作业的完成情况了解学生是否已经掌握了本单元的知识。教师要鼓励那些表现积极的学生，对于表现不积极的学生，教师要及时与其谈话，端正他们的学习态度。

高中英语“活动单导学”阅读模式的运用，要求学生具有较高的自主学习能力。如果学生的自主学习能力较弱，那么教学效果就会大打折扣。为此，教师要制定相关的制度来约束学生的行为，提高英语课堂的效率。

参考文献：

[1]陈国安，姜晶.初中英语有效阅读教学模式的构建与运用[J].现代教育科学，2010（12）.

[2]顾永惠.“活动单导学”英语阅读教学模式调查研究[J].职业教育研究，2013（10）.

[3]罗列云.高中英语“活动单导学”的实践[D].南京师范大学，2014.

（责任编辑 付淑霞）