注重形体礼仪教育提高中职生综合素质

谷琳

摘要：随着社会竞争越发激烈，企业对于人才需求也发生了一定程度的转变。在这样的情况下，中职院校在培养人才的过程中必然要适当调整发展方向，确保中职院校人才的内在要求不断提高。经过研究可以发现，当前中职院校开展的形体礼仪课程仍然存在一些问题，需要不断的改进和完善。

关键词：形体礼仪；中职生；综合素质

一、形体礼仪教学的意义

从理论上看，有助于构建一套“以岗位需要为源”“以学生接受为本”的“形体礼仪”有效教学模式，按照理实一体化的指导思想设置教学、练习和考核环节，充分体现礼仪的动态与静态，凸显形体礼仪的实用价值，具有创新性，能够填补本院该课程的空白。

从实际上看，能够使学生懂得仪态礼仪的重要性，掌握其规范和技巧，改正不良的行为习惯，养学生注重仪态礼仪的自觉意识，逐步培养出良好的气质、风度和涵养，懂得基本的接人待物规范做法，增强学生适应社会和职业变化的能力，培养用人单位需要的人才，真正提升学生的综合素质和就业竞争力。

二、中职院校形体礼仪课的德育功能

（一）形体礼仪专业课的开设传播了我国的优秀传统文化

自古以来，中国人都十分注重礼仪的培养。中职院校也应随着时代的发展而传承优秀传统文化。所以，中职院校开设形体礼仪训练课，宣传传统文化，礼仪教学。这门课在礼仪方面，教师讲述了日常生活中为人处世方面的礼仪礼貌，人与人之间应如何礼貌交往，如何在社会交往中进行语言行为的规范等内容。这门课通过教师教学使学生对礼仪方面有了更深层次的理解，明白礼仪的重要性。从某种程度上讲，这门课对中华传统美德的传播起了非常积极的作用，对中国优传统文化的传承也具有深远的影响。

（二）有助于中职院校学生更好地完善自己

中职院校教育不仅要对学生进行专业知识的传授，更要注重学生品德的培养。学生在中职院校里接受知识与素质的双重教育，但是还是有一部分学生连基本的道德礼貌都没有，不注重自身礼仪的培养，这样是很难在社会上树立自身良好形象的。形体礼仪课对学生进行礼仪教学，道德传播，有助于规范学生行为举止，约束其谈吐。随着社会越来越注重素质教育，企业越来越注重多元人才的引进，学生的礼仪教育更显得尤为重要。一个优秀的企业只会引进优秀人才，学生对礼仪的学习是为了完善自己，以便满足越来越高的社会需求。

三、注重形体礼仪教育提高中职生综合素质

（一）根据社会需求，培养核心竞争力

对中职院校学生而言，社会所给予的最大挑战便是岗位竞争力大，学生毕业后进入社会与各类人接触，竞争是在所难免的。如果学生专业知识丰富但竞争能力弱，那么便无法进行自我推与自我表现，哪怕是再有能力也很难被重视。对此，提升学生核心竞争力对学生的职业生涯发展有着深远的影响。教师可以通过竞赛、游戏等方式，为学生创造条件与机会，使学生在学习过程中体验成败、胜负、荣誉等，明白竞争的重要性。教师可以在教学中开展小组、班级，以及系部之间的多种竞赛活动，培养学生竞争意识的同时，从客观的角度形成一个良好的竞争氛围，使学生在激烈的竞争环境中逐渐形成向上拼搏的意识。教师还可以在学期刚开始就将学生分为多个小组，并以月、季为單位开展能力竞争，根据学生实际情况进行物质、精神上的奖罚。

（二）按照人文环境，培养交际能力

人际交往能力是一个团体、群体中，个人与他人和谐发展、和谐相处的关键性能力。对学生而言，人际交往属于必要的礼仪能力之一，人际交往能力是学生在管理与服务工作中能否成功的关键。在教学中，可以创新教学方式，改变以往的教学模式，尽可能多组织一些团体性活动。例如上述的竞赛活动，以小组方式进行竞赛，一方面可以促使小组之间的学生形成一定的竞争意识，另一方面可以促使小组内的学生形成合作意识，让学生在活动当中与他人或团体构建良好的关系。另外，可以以坚强、自信为主题，培养学生的社会适应能力及人际交往能力，为学生今后的社会竞争奠定基础。

（三）根据岗位需求，培养专业能力

形体礼仪课程教学本身具备一定的魅力，可以让学生快速且主动融入课程教学当中。兴趣是决定教学质量的关键，同时也是充分调动学生参与学习，提高学生学习主动性和潜能的关键。在形体礼仪教学过程中，教师应当充分体现自身主导作用与学生的主体作用，创建一个开放的教学环境，构建良好的学习氛围，根据学生实际需求设计具体的教学内容，改变以往单一、高压的教学方式，采取针对性、多元化、个性化的教学方法，提高学生学习兴趣及积极性。培养学生自我成长意识及创新意识，提倡同学之间、师生之间互动，鼓励学生主动参与到团队活动当中，提升就业能力。另外，组织管理是形体礼仪高度相关的教学内容，同时也是学生就业和适应社会的必要能力。在礼仪教学中，可以通过岗位模拟的方式进行教学。例如，采取小组模拟训练的方式，让每一位学生轮流担任“经理”，围绕形体礼仪教学内容对其他小组成员进行能力培训，在练习当中可以开展多种小组活动，充分发挥学生的主观能动性。在复习过程中可以让学生轮流当教师，让每一位学生都有讲解、组织管理、喊口令以及示范的机会，这样就可以更加全面地锻炼学生，不仅培养了学生分析问题的能力，同时也培养了学生解决问题的能力。

四、结语

中职院校在开设形体礼仪课程时首先应该树立多样化的教学目标，在形体礼仪课程中充分体现“以人为本”的教学理念，教师应该丰富教学方法，学校应针对形体礼仪课程设置完善的教学评价体系，在教学评价的过程中充分尊重学生的个体差异，坚持自由自主的评价理念，让学生在考试的过程中自行准备与本课程相关的表演内容，促进学生充分发挥自身所长，教师则进行有针对性的引导，坚持“理论与实践并行”的考核内涵，这样教师既掌握了学生的学习效果，也了解了学生的掌握情况，在一定程度上避免了形体礼仪课程的弊端，为促进学生全面发展奠定了稳固基础。

参考文献：

[1]吴丹.论高职“仪态礼仪”课程教学的动态结构[J].厦门城市职业学院学报，2016，18（01）：61-65

[2]张玲，江小蓉，吴惠燕.形体礼仪培训在体检服务中的应用效果[J].医疗装备，2015，28（15）：174-175

[3]于笑迪.形体礼仪教学在构建和谐校园进程中的影响作用[J].赤峰学院学报（自然科学版），2014，30（24）：253-254