踏着地面步行 不在云端跳舞

■文/太原市尖草坪区童星幼儿园 赵 洲

太原市尖草坪区童星幼儿园立足长远发展，在过去的近二十年中，逐渐形成了独特的园所文化和教育理念，以“天天会问为什么、周周都有小表演、月月亲近大自然”为园本特色，致力于培养“乐学、会爱、善交往，具有国际视野的健康中国小公民”。

一、园本课程发展历程

在园所发展过程中，我们发现，幼儿园课程是幼儿园教育理念能够切实落地的载体，它应该是立体的，丰富的，既是思想的渗透，也是方法的体现。因此，建立园本课程对于幼儿园的发展有着举足轻重的作用。于是，从2003年起，我园踏上了园本课程建设的探索之路。刚开始，在我国著名发展心理学家、北京师范大学心理学院发展心理研究所陈会昌教授的带领下，我园参与到全国教育科学“十五”“十一五”国家级研究项目《尊重平等教育》的课题背景下对子课题《幼儿智力与社会性和谐发展》的研究中，将获得的关于幼儿亲社会行为的培养及社会性发展的研究成果结合《纲要》中“以幼儿发展为本”的思想，梳理出《幼儿情商培养与社会技能训练》22条，并出版《幼儿3-6岁情商培养与社会技能训练》教材、配套光碟、教师参考用书、家园共育手册等，课程1.0版本正式面世。

在课程1.0版本的基础上，我园在课程建设领域继续前行，借鉴芬兰儿童技能教养法的理念，并邀请到其作者本·富尔曼先生对课程进行深入指导，结合《指南》改版升级成“幸福儿童技能”156条，并出版了相关的教具、学具。至此，课程2.0版本逐渐走向成熟。

我园对于课程建设的探索并未止步，随着研究的深入，越来越认识到：教育一定要如他所是而非如我所愿；一定要培养个体终身受益的品质，尤其是积极的情感和态度；一定要家庭、学校、社会通力合作。于是，整个团队又开始了新的征程，开启了课程3.0版本的探索。

在课程3.0版本的研究中，我园借鉴阿德勒个体心理学、焦点解决疗法（SFBT）、立足幼儿社会性发展，结合积极心理学之父马丁·塞利格曼的相关理论，研发出一套具有大教育观的、立体多维的成长课程体系——“因我而美丽”成长课程。

二、园本课程理念

（一）两大教育观

“因我而美丽”成长课程把尊重和接纳放在首位。我们认为，要正确解读幼儿所谓不良行为背后的信息，就必须与幼儿成为相互的支持者，有平等的交流和沟通，赢得幼儿的心，赢得幼儿和我们合作的机会。因此，我们用“五做到、五改变”指引教师言与行，用“怎样说，怎样做”转变思维模式，改变语言与行为，由内而外实现课程落实。

（二）三大教育理念

我们秉持三大教育理念——正向关注、生本具足、小步前进。本·富尔曼先生说：“孩子们生来就具足资源，他们能够克服自己的困难、能够自己解决自己的问题。我们的职责不是解决他们的问题，而是欣赏他们的天赋，为他们的创造力注入活力，这样我们就可以尽力做到不干扰幼儿的成长之路了。”我们尝试带领家长和教师换一个角度看事情，从积极正面的角度看待幼儿和所谓的问题，并坚信每一个大的成功背后，都是由一点一滴小进步积累而成的。每次一点点的放大，最终会带来一场“翻天覆地”的变化。

（三）四大教育方法

“因我而美丽”成长课程中涵盖了四大教育方法——启发式提问法、内驱激励法、外化问题法和技能教养法。我们认为，要想真正培养出一个优秀的幼儿，关键在于激发他的内驱力。所有的人，包括幼儿，都有三个基本心理需要：归属感、自主感和胜任感。我们希望通过激发人的潜意识之中的目标，以及自己所思考的问题的原因、感觉，针对事件发生并且找出原因从而得到结果，并尝试在解决过程中将人与问题分开，进而学习承担改变的责任，能够帮助求助者修正自己与问题的关系以及问题对生活的影响。

三、园本课程择要

一个完整鲜活的课程体系，除了具有自己的教育理念和教育方法之外，也要具有自己的课程架构、课程资源、课程评价等重要元素，我们尝试从这三方面对“因我而美丽”成长课程进行简要阐述。

（一）关于课程架构

“因我而美丽”成长课程是以培养乐学、会爱、善交往，具有幸福感的儿童为核心目标，从积极情绪、人际交往、个人成就、社会价值四个维度来构建的一套三位一体园本课程体系，包括幸福儿童游戏课程、魅力教师成长课程和智慧家长修炼课程。整个课程以幼儿为核心，教师、家长为合作方，同步学习携手为幼儿创设良好的物质环境与心理环境，幼儿、教师、家长三位一体，互相支持，实现了同一目标同步前行。

幸福儿童游戏课程由技能养成活动和主题区域游戏活动两部分组成，现阶段，技能养成活动共计166条技能，主题区域游戏活动则以“六爱两角”的形式在班级呈现；魅力教师成长课程则包括四大模块16个维度，让教师成为充满教育理想和激情的教育者；而智慧家长修炼课程是集四年近千名家长的专业培训经验精心打造了四大模块12个维度的精品课程，帮助家长快乐成长、幸福绽放，和幼儿建立起平等的关系和温暖的连接。

（二）关于课程资源

在幼儿园，幼儿教师的教育观念、知识经验、情感态度、行为方式、师幼关系等都是幼儿园课程资源的重要成分，是直接影响幼儿教育的重要因素，幼儿自身的知识经验、情感态度以及个性品质等，同样是课程的重要资源，决定着课程的水平与进展。我们更加认同幼儿在教学中的主体地位，更注重幼幼互学的价值，让幼儿在互动中学会合作，学会交流，培养幼儿沟通交流的能力，增强幼儿的自信心。

（三）关于课程评价

《纲要》中指出：“管理人员、教师、幼儿及其家长均是幼儿园教育评价工作的参与者，评价的过程是各方共同参与、相互支持和合作的过程。”其中，幼儿的自我评价是教育评价中重要的一部分，我们归纳总结出幼儿自我评价的重要性包括： 幼儿的自我评价是一项非常重要的心理活动，是主体在对自己身心特征认识的基础上产生的某种判断；幼儿自我评价是对幼儿进行正确的自我评价能力的培养，有助于幼儿正确地认识自己，培养自信心，对幼儿的发展起到很好的支持和激励作用；客观、全面、正确的自我评价对幼儿良好个性形成、心理健康发展、建立友好伙伴关系，都具有十分重要的意义。因此，在课程中，我们以多种形式鼓励幼儿进行自我评价和幼儿间的相互评价，并实现教师和家长与幼儿间的互动。

“因我而美丽”成长课程从课程雏形至今，已经走过十五个年头，这个课程的愿景是，让每一位幼儿教师阳光积极充满正能量，让每个家长成为具有教育智慧的人，让每个幼儿能在爱的阳光下幸福成长……我们将在幼儿教育的道路上继续开拓进取，砥砺前行。