互动课堂下小学数学探究能力培养策略

刘得志

在数学教学过程中，教师要对学生进行有效引导，使他们通过独立思考和合作讨论掌握数学知识，提高自主探究的能力。在设计教学时，教师要抓住教材的重难点内容，设计多样化的教学环节，让学生在互动交流中掌握解决数学问题的方法和思路，促进他们数学创新思维的发展，实现数学核心素养背景下的高效教学。

一、在教学中进行互动，提高学习能力

学生学习数学知识的主要场所是数学课堂。在小学数学教学中，教师要加强互动教学，设计多样化的教学环节，让学生在活跃的氛围中对数学学习产生兴趣，充分运用已有的数学知识和数学思维能力进行探究，通过教师的指导和启发深入理解所学内容。在课堂互动中，教师可以对学生的学习方法、思考方式进行指导，为提高他们的探究能力打好基础，让学生在自主学习中获得更多收获，感受到学习的乐趣。例如：在教学“测量”时，教师在让学生认识了长度单位，建立1毫米的长度概念后，组织他们进行测量，用尺子测量课本的长、宽和厚度。在测量过程中，教师要关注学生的操作过程，对操作错误的学生进行指导，使他们掌握正确的测量方法，提高动手能力。学会测量之后，教师引导学生比较1厘米和1毫米，掌握1毫米和1厘米之间的关系。在师生互动过程中，课堂氛围活跃，使学生的数学思维得到解放，从多个角度进行探究。

二、在情境中进行互动，加深对知识的理解

让学生在情境中学习数学知识，能很好地调动他们的数学思维，让他们运用自己的能力解决情境中的问题，提高他们运用知识的能力，加深对知识的理解。在创设教学情境时，教师要根据教学内容选择恰当的情境进行教学，如生活情境、多媒体直观情境、故事情境等，让学生在情境中进行思考，顺利完成新知识的学习和探究。在生活情境中进行教学，能把教学内容和生活经验联系起来，培养学生在生活中用数学的意识，使他们从生活情境中提取数学问题，利用数学观念和数学思维分析和解决这些问题，能大大提高数学能力。在多媒体情境中，教师可以丰富教学内容，利用趣味性的教学方式激发学生的学习兴趣，使他们快速进入到思考状态，加快对知识的理解和掌握，使课堂教学在多媒体的辅助下实现高效教學。

三、在竞争中进行互动，提高计算能力

竞争能激发小学生的好胜心，让他们为了获得成功努力思考和分析，有利于发展创新思维，打破定式思维的局限，获得更多的发展。在小学数学教学中，利用竞争激发学生的学习积极性，可以让学生对所学内容产生兴趣，使他们积极思考，有效提高他们的计算能力和计算速度，促进数学思维的有效发展。例如：在教学“表内除法”时，教师出示除法题目，让学生在规定的时间内进行计算，看谁算得又对又快。在竞争环境下，学生用掌握的计算方法进行快速计算，不仅能提高他们的计算速度，还能让他们保证计算的正确性，实现高效课堂教学。

四、在问题中进行互动，提高独立思考能力

问题是促进学生数学思维发展的推动力。在学习新知识之前，教师可以利用有趣的问题引导学生，让他们在分析问题的过程中顺利进入新知识的探究中，在积极思考和探究中把教学推向高潮，使课堂教学呈现更多的精彩。在设计问题时，教师要立足教材，从学生的思维能力出发，设计有梯度的问题，让学生通过分析问题、深入思考有效解决，树立学习自信心。在学生解决问题时，教师要随时对学生进行指导和启发，使学生能够找到解决问题的方法。学生出现错误时，教师要引导他们认真分析问题，找出错误的地方并加以改正，掌握正确的解题思路，提高解决问题的能力。通过教师的指导，学生真正理解和掌握了所学知识，并能运用已经具备的知识和能力完成新知识的探究。在问题教学中，教师还可以发挥学生的学习主体作用，让他们在探究课本中的内容后提出问题。教师对学生所提问题进行总结和归纳，根据重点内容挑选一些问题，让学生进行再次分析和探究。在独立思考和多角度的分析下，学生不断尝试解决这些问题，运用所学数学知识解决问题，加深对知识的理解。

综上所述，在小学数学教学中，教师在培养学生的数学核心素养时，要让学生学会知识，通过思考建立知识间的联系，形成系统化的知识结构，促进数学思维的发展。在互动教学中，教师要在学生有疑问时及时指导，使他们通过多方位、多角度分析，找出解决问题的切入点，深入理解所学知识。

作者单位江苏省滨海县正红镇第二中心小学