小学语文课堂应彰显情趣

黄建英

情趣一词可以拆解为情感、情调、趣味、兴趣。充满情趣的课堂应该教学内容丰富多彩、引人入胜，同时又带有浓郁的情感色彩。小学生正处于玩心大、童真浓的年龄段，而作为人文类学科的语文，本身也是一门包罗万象、涉猎广泛、形式多样的学科。因此，小学语文课堂教学应当彰显情趣，要实现这一教学宗旨，有赖于教师采取合适的教学策略。

一、故事教学法

“爱听故事”几乎是每一名儿童的天性。仔细观察就不难发现，在众多儿童读物中，故事书是最受小学生追捧的，引人入胜的情节往往容易让学生不自觉地进入到书本之中。因此，教师可以通过故事教学法在小学语文课堂上彰显知识情趣。以苏教版小学语文一年级下册第八单元中的《乌鸦喝水》为例，这是一则非常简短的寓言故事。虽然只有短短的篇幅，但教师可以在不改变故事内容、尊重故事本意的基础上，将其丰富化，为故事增设丰富的情节。比如，对乌鸦口渴的神态动作等进行描述，对乌鸦看见瓶子时的心理活动进行描述，将乌鸦衔小石子并将其放到瓶子这个过程细节化，对乌鸦排除万难，最终喝到了瓶子里的水进行心理活动的描述等。当教师尝试从这几个方面去以故事的形式来讲解这篇课文时，其情趣度能得到大幅度的提升，故事情节越是多样，故事内容越是丰富，学生越容易听得入迷。

二、情境创设法

情境创设法指的是教师人为地在课堂上借助一定的道具来还原教材文本中的某个情境，通过引导学生进入到情境中來为课堂注入情趣的气息。以苏教版小学语文三年级下册第一单元《美丽的南沙群岛》为例，这是一篇写景的文章，教材向学生们介绍了南沙群岛丰富的资源、优美的景色、发展的历史等。教师最容易创设的一个情境就是“春游”，即教师带领学生去南沙群岛旅游。在活动课堂上，教师可以将桌椅灵活地摆放，预留出可以步行的距离。在这个过程中，灵活地运用多媒体技术。比如，选择一首曲调、节奏与文本的基调非常吻合的轻音乐一直循环播放，在听觉上首先给学生营造一种出游的氛围。与此同时，教材文本里面提到的“每一个浪头都托起洁白的浪花”这一海浪拍打的声音，“将来的南沙群岛会是一个充满魅力的旅游胜地”这一场景中可能有游客的欢呼声。这些声音都应适当地穿插在整个课堂中。

三、微课教学法

微课教学法，指的是教师在课堂上精选一个教学短视频作为教学工具。微课教学法之于课堂情趣彰显的价值在于：一方面，以动态影音的方式将原本印刷在纸质教材中的知识呈现在学生面前，对学生来讲，既有趣又新奇；另一方面，以“四两拨千斤”的关键精华内容抓住核心知识，让学生在情趣课堂中高效地学习知识。以苏教版四年级上册第二单元《虎门销烟》为例，这个内容属于历史人文的范畴，学生除了要了解事件本身外，还需要了解其承载的历史意义。而“历史”往往容易给学生枯燥无趣的感觉。为此，笔者所选择的三分钟微课，前一分钟半里，以动画短片的形式来还原“虎门销烟”这一历史事件；后一分钟半里，以旁白讲解的方式，以深入浅出、通俗易懂的方式对事件本身所承载的文化价值以及贯穿在其中的语文知识进行介绍和描述。很显然，以微课的形式来陈述内容，比起教师单纯地讲解或者学生自行阅读会更有情趣。

四、活动任务法

仔细观察不难发现，大部分小学生，不论是在学习时，还是玩耍时，都喜欢结伴而行，在课堂上也有一部分学生喜欢和周围的同学讲悄悄话或者传小纸条。基于此，教师可以将学生这种课堂上的“劣根性”巧妙地进行转换，以活动任务法来开展课堂教学，如此还能更好地彰显课堂的情趣。以苏教版小学语文四年级上册第五单元《奇妙的互联网》为例，这篇文章里介绍到互联网的几个特征。教师可以设置一个互动主题“互联网，我的好朋友”，鼓励学生以小组为单位，用成果展示的方式来介绍自己是如何使用互联网的，用互联网来干什么等。在实际作业中，有的小组是几个人以问答讲座的方式来介绍，有的小组是以剪贴报的形式来介绍等。无论哪一种形式，活动任务法由于学生可以以自由的形式活动来学习知识，课堂情趣度更高。

情趣课堂的打造，其目的在于，一方面，更好地挖掘并激活语文知识的趣味性，让学生能够喜欢语文。另一方面，更好地借助知识本身所承载的价值观和文化价值来对学生进行情感熏陶。为此，教师可以在课堂教学中尝试故事教学法、情境创设法、微课教学法、活动任务法这几种方式，在情趣语文课堂中绽放语文的光彩。

作者单位江苏省海门市能仁小学