小学语文体验式教学探究

张泉

在传统小学语文课堂教学中，学生一般都是在老师指导下，逐步开展跟随学习，学生自己思考与探究的时间是非常少的，对课堂所学知识的理解比较肤浅。随着新课程改革的深入推进，小学语文课堂教学模式也进行了相应的创新，体验式教学模式的应用使小学语文课堂教学效率得到提高。

一、合理创设教学氛围

在小学语文课堂教学中，教师要尽可能为学生创造轻松、愉悦的课堂学习氛围，这也是学生积极参与、体验教学活动的基础。在此基础上，缓解学生的心理压力，让学生集中精力用于学习活动，体验语文教学的美感，享受学习的乐趣。在教学中，小学语文教师要给予学生更多的鼓励与表扬，尽可能为学生创设愉悦的学习环境，有效激发学生的学习热情与积极性。比如：在《皇帝的新装》一文教学过程中，一位学生坦诚表扬骗子非常聪明，值得大家学习，在日常生活中要善于学习骗子的思路，该学生的发言使正常的课堂教学秩序被打乱。作为一名小学语文教师，我没有立即打断该学生，对其进行纠正与批评，相反对其大胆的想象力、新颖的思路进行了表扬，并沿着该学生的思路引导其他学生分析文章。首先，骗子为什么要这样做？这样做会造成什么样的客观结果？在这样的启发下，学生产生了浓厚的学习兴趣。此时，我将课堂留给学生，学生之间进行了激烈讨论，最后得出结论：骗子这样做，就是为了满足自己的私心，不能学习这种自私自利的行为，但这种客观结果真实反映了统治者的愚昧、无知、虚伪，甚至自欺欺人。这种处理技巧，使学生思维的独特与积极性得到了很好的保护，使学生能够积极参与课堂教学讨论。

二、拓宽学生思维，启发良好的情感体验

在小学语文课堂教学中，教师要引导学生反复阅读，通过阅读增强学生的情感体验，以便学生能够与作者产生情感共鸣与心灵契合，从而更好地理解作者所要表達的情感，使学习效果从根本上得到提升。比如：在《钓鱼的启示》一文教学中，教师可以引导学生对作者与父亲间的对话进行反复阅读体味，利用有感情的朗读体会作者的真实心理感受。为了确保学生能够得到真正的教育，教师可以引导学生进行分析思考：“如果作者的父亲让作者留下这条鱼，那么现在的作者又会是一个怎样的人呢？”这种讨论，表面看起来作用不大，但如果学生能够认真对比这两种行为，就会认识到“事虽小，但却是非常重要的”，以此引导学生更好地约束自身行为，养成良好的道德品质，获得更多的学习体验，语文教学效率也得到了提高。

三、组织实践活动，延伸体验教学方法

在学习活动中，教师对学生具有引导作用，要引导学生合理设计学习活动，激发其探索先进学习经验的欲望，充分发挥课程资源的价值。同时，教师还要为学生创造实践活动氛围，确保学生有充足的活动机会，在自主探索与合作交流过程中，帮助学生理解文章中的哲理，激发学生内心的精神力量。比如：学习以亲情为主题的文章，为了确保学生能够直观、深刻地体会亲情的伟大，学会如何正确面对家庭中存在的各类问题，教师可为学生组织生动有趣的《我爱我家》综合性教育活动，鼓励全班同学都要参加。活动包含4个主题：即我说我家、我写我家、我演我家及我为我家，学生进行分组讨论，表达自己的观点，甚至可以创作表演，以此促使学生深入了解家，体验伟大的亲情，学会感恩亲人，将已学课文与实际生活紧密相连。特别是第三个环节，安排学生进行讨论并提出自己家庭中常见的一些矛盾，创作成小品进行表演，然后引导学生正确看待类似的事情。采用此种教学模式，为学生创造了轻松愉悦的学习氛围，让学生体会并理解亲人间要相互体谅、帮助，明白爱更需要交流与沟通，此时语文教学的意义得到充分体现，学生获得更好的学习体验。

在小学语文课堂教学中，体验式教学方法应用日益广泛，能够充分激发学生的自主学习意识与兴趣。众所周知，兴趣是学习活动的动力源泉。在实际教学中，教师要紧密联系学生的实际生活，合理设定教学情境，创造轻松愉悦的情感体验氛围，以此培养学生的主动学习意识，促使学生获得更好的情感体验，从而为语文课堂教学增添活力，这样学生也会发自内心地喜欢学习语文，为课堂教学效率的提高奠定基础。

作者单位江苏省滨海县界牌镇中心小学