浅谈如何达到初中数学教学的教学效果

辜建文

(福建省仙游县第四道德中学　351200)

对于初中生来说，初中数学教学科目具有一定的抽象性、逻辑性和空间性.就初中生目前的文化储备、知识结构和认知能力来说，数学学习无疑是困难的.同时，导致学生对数学课程学习困难的重要原因还有数学课堂教学方法的死板和单调的因素，学生的认知特点、学习能力与新时期新背景下初中数学教学的要求不相符合，从而限制了学生数学的发展.所以，在新时期新背景下，想要达到初中数学教学效果，对初中数学课堂教学方法进行创新是非常必要的.

一、当前初中数学教学存在的问题

1.社会和学校在数学教学态度上不够坚决

新课程改革，顾名思义是对传统的、守旧的、过时的教育理念、教学方法进行变革，从而使其适应新时代要求的一个革新活动.但在教育界，尤其是初中数学学科的学习上，究竟怎样改、改成什么样，一直是教育工作者讨论的焦点.社会、学校和家长都明白素质教育已经完胜应试教育，成为当今教育界的理念，但是在教学实际中，社会和学校在变革教学目标的态度上不够坚决.社会关注的是学校的升学率，学校关注的是生源和名声，而数学学科在初中生中考成绩比例中占据着排头兵的重要位置，任广大教育者都不敢轻易放弃传统的教学方法，不敢大胆尝试创新的教学方式.即使在教学方式上有所创新，但都在一定的框架内戴着镣铐舞蹈，为中考分数的取得进行了相应的保留.

2.教师对新课程改革理念的理解不够深入

在新课程改革背景下，要求初中数学教学除了基本的知识传输功能之外，还要求发挥其工具性.也就是通过数学知识的学习，让学生在生活、学习中能够充分地应用这些数学知识，为自己的日常生活和学习工作服务.但是当前很多教师在开展数学教学的时候，其教学目的都是为了让学生掌握数学书本知识，得到更多的考试分数，以便完成“应试”的要求.这就从根本上限制了数学教学工作的有效开展，在这种教学理念下，有的教师没有真正地理解新课程的改革理念，进而不能够发挥自身的主观能动性，更不能更新教学观念，从而降低了教学的实效性.

3.学生对数学内在知识结构的理解不够

当前初中数学不管是教学理念还是教学方式都受到了传统应试教育的严重影响，并且在教学中沿用了这样的教学思路和教学方式，因此导致当前的教学效果与教学目标、教学理念不相符合、相互冲突.在初中数学教学中，很多教师注重对学生进行数学表面知识的教学，也就是相关的含义和概念等的教学，而没有对数学自身的内在思想进行渗透，更没有在教学的过程中传授数学文化，从而限制了初中数学教学的有效开展.同时，很多教师也没有意识到在初中数学教学中向学生渗透数学文化的重要性，因此在数学教学中内容偏向于学生题目的解答，甚至利用题海战术来提高学生数学成绩，导致学生对数学知识深层次的含义理解不到位，对数学的深入研究止步于算数、列式、解方程.

二、如何实现初中数学教学方法的创新

1.尊重学生的主体性

凸显学生在课堂教学中的主体性是新课程改革对初中数学教学课堂提出的新要求，有利于打破传统的“一言堂”、“满堂灌”等生硬死板的灌输式教学方式，使初中数学教学课堂更加高效.在实际的初中数学课堂教学中，要想不断凸显学生的主体性，发挥学生的主观意识，积极地参与到数学学习中.要想做到尊重学生在课堂中的主体性，教师就必须要对学生的实际知识结构进行掌握，加快学生新旧知识的融合速度，让学生尽快融入到教学中.同时，教师要实施提问和分组讨论等活动，让学生积极参与进来，调动学生应用旧知识和新知识进行问题的解答.比如在学习“圆”这一课程时，教师就可以用生活中较为常见的事物，比如汽车轮胎，问学生：我们常见的汽车轮胎为什么一定是圆形的呢？正方形、长方形或是其它形状可以吗？由于汽车轮胎是生活中常见的图形，学生也注意到汽车轮胎是圆形的，以此导入课程，对圆的特征和相关知识进行研究和学习.好奇心就促使学生之间积极地参与讨论，进而调动学生主观能动性，积极地参与到课堂中，从而大大提高了数学教学效率.

2.加强实践教学内容

实践教学是一种能够激发学生开展自主学习能力的重要方式.初中数学具有较强的理论性、概念性，但同时又具有较强的工具性和实践性.因此教师在进行理论知识教学之后，可以加强对学生知识实践能力的培养，让学生在实践的过程中感受到知识的形成过程以及明确数学知识在实践中的具体应用，从而逐渐培养学生的数学知识的应用意识.同时，在实践的过程中，还能让学生充分意识到数学知识对生活、工作乃是社会生产的作用，从而在以后的学习过程中更加注重对数学知识的学习，通过对数学知识的引用，培养学生的学习兴趣，掌握数学的乐趣，从而在学习中发挥自身的自主学习性.比如在教学“几何”这一内容时，为了让学生能明白几个的重要性，可以让学生之间组成小队，进行立体图形的几个模具的制作，通过小组之间的合作，学生发挥自身主观能动性，对数学知识的实践，从而让学生的数学知识在现实中得到体现，培养学生的自主学习意识和能力.

3.创造合理有趣的教学情境

初中数学课程标准要求，数学教学应当与学生的日常生活相联系，教师应为学生创设良好的教学环境，从学生现有的知识和经验出发，创设有助于合作交流、自主学习、探索发现的教学情境.热烈有趣的教学情境是初中数学课堂提高教学实效性的前提，教师在教学课堂上应明确教学目标，根据学生自身的性格特点、个性化符号、结合学生日常生活中的爱好以及学生的知识累积水平，创设热烈而有趣的教学情景，进而使学生在自我认可的范畴内学到更多的数学知识，感受数学文化的乐趣，激发学生对数学课程的学习兴趣，实现数学教学的指导性、功能性、实效性.教师要巧妙的把数学问题设置在生动有趣的情境教学中，引导学生主动的思考和探索，鼓励学生发表个人见解，从而使学生在愉悦的教学环境中提高解决问题的能力.

总的来说，实现对初中数学教学的教学效果，在很大程度上能够优化新时期背景下的初中数学教学.因此，在新时期背景下，相关教学工作者要注重教学方法的创新，不断增强初中数学效果.