以教师错题集为镜，促精准化教学

姜　烨

(浙江省衢州市华茂外国语学校　324000)

科学教师在学法指导时常会提到记错题集这一方法，但在教学中，真正拥有一本教师错题集的一线教师并不普遍.错题既暴露了学生学习上的缺漏，也客观上反映了教师教学中的不足.若超过三分之一的学生在解答某道练习时出现毫无思路或反复做错的情况，教师首先应反思自己的讲解是否有针对性，如有必要，还可以反思课堂掌控能力甚至至语速语调等方面是否还有提升空间.如果教师能不满足于仅将作业上的错题圈注出来，也不满足于只在试题质量分析时写上一段反思，而是将在教学实践中遇到的学生常见错题从个人教学得失角度进行分析，从特殊现象中发现一般问题，将错题进行分类，形成一本系统化的教师个人错题集，将大大促进教师个人专业成长.

一、教师错题集可以帮助教师察不足

记录教师错题集，教师能更清楚了解自己教学中不足之处.试从笔者个人的错题集中撷取一例为证.错题1：在比较一定量的水和酒精混合前后总体积大小的实验中，在直玻璃管中应先注入____，目的是____.为使实验观象更明显，应选用内径较____的玻璃管，水和酒精混合的实验是常考的内容，因此学生对于此实验的结果和结论都很熟悉.本题另辟蹊径，从实验过程来考察学生对该实验的了解程度.因为教师在教学中忽视了事先让学生设计方案，只是演示了该过程，导致大多数学生的注意力都放在实验的结果上，而对实验时先注入的是水还是酒精印象不深，自然在解答第一和第二空格时踌躇不定，最后只好随机选了一个填入.笔者由这道错题察觉到个人对实验教学的重视还只停留在初级阶段，教学时对学生放手不够，故在该错题后记录了如下反思：学习不仅是知识技能的相加，还必须使学习者具备应对未来的能力.从认知的角度来讲，能力的习得只能通过不断成功解决问题的过程获得.因此，在实验教学过程中，应当以学生自身为主体，教师要尽可能多的给学生自主探究问题，解决问题的机会和体验，只在必要的时候给予指导.事实上，很多科学实验的准备过程就可以和学生一起参与，甚至演示实验也可以让学生直接操作，不必为刻意追求完美的实验而忽视了从错误中习得的可能.不然，这样的错题还会不断出现在这本教师错题集上.

二、教师错题集可以帮助教师正表述

错题2：水浴加热的优点是什么？这道题目并不难，但是学生的答案几乎千篇一律为受热均匀，少了控制温度这一点.水浴加热这块内容，最早是出现在七上“熔化和凝固”的科学探究活动：探究固体熔化时温度的变化规律中.实验中如果直接给海波加热会导致加热太快，试管中各部分晶体受热不均匀，与外壁接触部分先熔化变为液体，且温度继续升高，而中间固态部分还未熔化，这样会严重影响实验结果，导致错误结论.因此笔者在做课堂演示实验时，先调节烧杯中的水温在40℃左右，再把盛有海波晶体的试管放入烧杯中加热，同时向学生强调了此法具有使受热均匀这一优点，但没有强调可以控制温度这一点.当学生在作业中出现表述不全的情况时，笔者反思此题错因主要在于教师的表述不够全面，即刻将此错题摘抄并记录于错题本“表述不当”这一错因类别下，以自醒.

3.教师错题集可以帮助教师破难点

错题3：小刚同学喜欢荡秋千，当他荡到右边最高点时，从手中丢下一支圆珠笔.圆珠笔将( ).

A.竖直下落在最高点的正下方

B.先竖直向上，再竖直下落在最高点的正下方

C.向右下方做曲线运动

D.向左下方做曲线运动

类似这样的错题还有很多.对于学生做错了的题目，教师一般都会及时、重点评讲，然而学生总是喜欢犯同样的错误，虽然听老师讲了又讲，但换个变式，还是会一错再错.这是制约教学质量提高的一个重要因素，而且几乎普遍存在于每一个学生身上.这时教师不妨反思是否没有抓住学生真正的错因.如果不能从众多错题中提炼出学生错误的根源，所谓的讲解也只能起到隔靴搔痒的作用.这道题目的知识点是惯性，根据牛顿第一定律，一切物体在没有受到力时，总保持原有的运动状态，通过与学生交流发现，学生对牛一定律中“原有”的解读是不对的，所以教师在讲解时应强调“原有”指的是失去外力时这一瞬间的运动状态.抓住这一准绳，再解此类题目自然能势如破竹.教师的经验在于积累，制作有水准的教师错题集的过程正是一个积累经验，摸索出突破教学重难点之道的过程.

由以上几例不难看出，长期坚持使用教师错题集，可以提高教师的专业水平.此外，修订教师错题集的过程也是一个对各类错题精选取舍的过程，拥有一本针对各重难点都有对应典型错题的教师错题集，也便于教师在复习课时择其精华，避免临时选题，有遗珠之憾.

在信息化教育盛行的时代，制订教师错题本也应走传统与现代结合之路，过去我们可以按课本章节或知识点分类来摘抄或剪贴错题，现在还可利用向上网、极课等渠道来采集教育大数据，再结合个人反思，输出成体系的电子或纸质资料，有些软件还能够评估不同题型、出错原因，可以成为辅助教师反思的利器，进一步提升教师错题本的实效性.

《旧唐书》中有云：“夫以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失.”对科学教师而言，教师错题本就是一面指导科学教师教学的明镜.愿广大同仁能以教师错题本为镜，促教学精准化.