初中物理课的延伸策略思考

张　琴

(江苏省泰兴市实验初级中学　225400)

一、问题提出的意义

1．问题现象

我们许多物理老师都经历了新课程改革，对课堂教学也深思熟虑过，他们有的把音乐与物理联系，把高科技与物理联系，把医学与物理联系等，在教学中都取得了比较好的效果，我想能不能把体育运动联系到物理上呢？一次偶然的机会，体育老师因生病要我调上一节课.学生们听说要上物理课，只听得教室一片叹惜声.的确如此，初中生活泼好动，目前中考的升学压力使他们的课业负担过重，体育课是他们一个难得的放松机会.为了调动学生的学习程极性，于是，我改变了教学策略，先让学生带着物理问题去进行体育活动，在你运动的过程中运用了哪些物理知识，你能编制出几道习题，让同学们完成.结果这节“物理”课，学生既玩得高兴，又学得开心，学习效率大大提高.

2．问题思考

著名物理学家杨振宁说过：“中国学物理的方法是演绎法，先有许多定理，然后进行推演；美国对物理的学习方法是从现象出发，倒过来的，物理定理是从现象中归纳出来的，是归纳法.”

为了提高初中生物理的学习效率，我在教学中，充分利用体育运动中所蕴含的丰富的物理知识这一特点，让学生运动起来，从自己的运动经验中学会认识并建构自己的物理知识体系.这一点也符合开展综合实践活动的要求——以实践活动的方式组织课程内容，学生在实践中综合掌握并运用所学的物理知识和技能，并在运动中加以应用.

开展初中物理综合实践活动要注重实际操作的效果，我们要将目光更多地集中在学生运用所学过的物理知识的基础之上，去探究自身体育运动中所遇到的实际问题.可能这个过程只是对学生学过物理知识的复习，离建构主义所要求的“激发学生自己探究并建构自己的认识”还是有一定的差距，但我们这样做可以提高学生对物理知识实际应用的分析能力，让他们感知到物理的强大应用，增强了学生的学习能力，激发了他们的探究热情.

二、问题研究的价值

《基础教育课程改革纲要》要求：“应改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程.改变课程结构过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状，设置综合课程，适应不同学生发展的要求.”

另外，建构主义教学论原则明确指出：“复杂的学习领域应针对学习者先前的经验和学习者的兴趣，只有这样，才能激发学习者的学习积极性，学习才可能是主动的.”因此我们要用实际生活中的运动情节呈现物理学的问题，营造物理知识的情境去解决学生实际运动过程中的物理问题，让事实性的物理知识成为解决问题的工具.我们初中物理老师要通过设计各种类型的物理问题，不断开拓学生的思维，不断提高学生的创新能力和学习的主动性.

三、教学案例的思考

在一节测试学生的50米的体育课中.我跟体育老师商量，让学生自己完成各项上课的准备工作，例如画线、发令、计时等工作.刚开始体育老师还有点不放心，报名画线的同学用初二所学的测量物体长度的知识——“零刻度线对齐”、“与被测物体紧靠”、“读数时要正视”，把体育老师说得频频点头.诸如“秒表的使用”、“计时看发令枪冒出的烟”等，只需略作说明，计时员便能上任.没有参与裁判工作的同学则站在跑道两侧，一边看比赛，一边分析讨论都用到哪些物理知识，并稍加整理.如：比较运动快慢的两种方法(计时员用相同路程比时间，观众用相同时间比路程)；力的相关知识(力是物体对物体的相互作用，力可以改变物体的运动状态，增大摩擦等).

测试完后，向同学们抛出一个趣味问题：测试中发现某两位同学同时出发，但其中一个同学提前约五米到达终点.如果两人都以原来的速度跑，那么用下列两种方法再进行比赛，谁会先到呢?第一种，两人仍在同一起跑线，跑得慢的先跑出五米后，跑得快的再跑；第二种，让跑得快的起跑线后移五米，跑得慢的仍在原起跑线，两人同时跑.

问题一提出，果然引起学生的激烈争论，有的忙着理论推理，更多的人催着两位同学按照新的两种方案再进行比赛.此时，我们教师可将探究问题的一般方法介绍给学生，让学生自行设计方案并对方案的科学性和可行性进行评估.

在抛实心球的体育课中，让学生观察，球在运动过程中能量如何转化？在最高点时，动能为0吗？在最高点时如果撤去所有外力，物体将如何运动？在那一过程中，手对求做了功？离开手之后有力对球做功吗？在什么时候小球受到平衡力的作用？等等，让学生自行分成若干组，分别提出自己的想法并进行实际研究.大部分小组，能够理论联系实际，在上交的活动报告中，既有实际测量的数据，又有理论推导，对运动中的物理问题得到了较深层次的理解.

四、策略与反思

1．研究成效

通过开展物理综合实践活动，学生学习物理的积极性和主动性空前高涨.学知识、用知识成为很自然的事，就连上学、放学的路上，也经常运用所学物理知识解释一些常见现象、尤其是学生学会用探究法去研究问题，将是一个受用终身的方法.

爱因斯坦曾说过：“当我们把学校里学到的东西全部忘掉之后，所剩下来的才是素质.”在实施新课程的今天，明确课改目标，倡导让学生学会学习，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手.培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，完全都可以通过开展物理综合实践活动来实现.

2．实践反思

长久以来，物理课程都是按物理学科的逻辑顺序，由教师系统讲授，学生系统掌握.这种教学活动脱离了现实生活，难以激发学生学习兴趣，学习的效率比较低下，不易倡导使用.

如果我们的物理课堂融合体育运动，开展物理与体育的综合实践活动，以学生运动中常见的事实或需要解决的实际问题为认识的起点，以物理学科的基本问题为中心，使学生在发现问题、解决问题的活动中，学会物理探究的基本方法，激发学生对物理研究的兴趣，培养科学的学习方法，巩固所学物理知识.物理综合实践活动要求学生以主动探究的方式不断收集、加工和改造已有信息和知识材料，从而准确掌握知识内容，理解知识的应用，发展自身的能力.综合实践活动一改以往单调的以教师讲为主，以学生学为辅的传统教学模式，让学生联系生活实际，从而发展了学生多方面的能力，形成健康的品质，捉高了学生的物理素养.

总之，在初中物理教学的过程中，我们要运用多种教学方式，改变传统的教学方式，让学生真正成为课堂的主人，让学生学会学习，学会探究.