让实验在初中物理教学中绽放光芒

虞天仙

(江苏省启东市江海中学　226251)

物理具有规律性、抽象性和逻辑性的特点，当许多学生在学习物理时往往产生枯燥乏味的现象，甚至出现厌学情绪，而初中物理实验生动、形象地展示了基础知识的形成和发展过程，为学生的自主、合作探究提供了丰富的感性材料；同时，也为激发学生的学习兴趣创造了有利条件.笔者借此契机，就如何让实验在初中物理教学中绽放光芒浅谈肤浅体会，以达资源共享、取长补短之愿景.

一、科学合理选材，精心设计课堂实验方案

不管是验证性实验，还是探究性实验，都需要教师在科学合理选材的基础上，精心设计课堂实验方案，正如古人曰:“工欲善其事，必先利其器.”因此，每一个教师首先要认真研读教材，紧紧围绕三维教学目标和学生的认知规律精心设计实验方案，从而有效提高实验的科学性和准确性；其次，在高度重视实验器材合理选择的同时，做到未雨绸缪，在上课前亲自尝试“预演性操作”，仔细考虑在实验中可能发生的意外细节，缜密探索解决方案，力争把实验中潜藏的隐患扼杀于萌芽状态；最后，牢固树立“以生为本”的教学理念，充分尊重学生的个体差异，凸显学生的主体地位，鼓励、引导学生在实验过程中都能学有所获.

二、巧设问题情境，引导学生参与探究实验

“人的思维总是由问题开始的”是现代心理学研究得出的一个真谛，大科学家爱因斯坦也坦言：“提出一个问题，往往比解决一个问题更为重要.”可见，教师在课堂上巧妙提出问题，有利于学生积极参与探究性实验，并能喷发出创新思维的火花.譬如，我在讲授“探究凸透镜成像的规律”一课时，针对师生共同完成验证性实验从以下三个方面提出问题：①凸透镜是投影仪、数码照相机、放大镜等成像的主要部件，也许大家通过凸透镜能观察到景物的时大时小、时近时远、时正立时倒转等现象， 请你思考凸透镜成像到底有何奥秘？②假如你拥有光屏、蜡烛、凸透镜和打火机等器材，那么与数码相机的使用过程进行比较，到底怎样摆放这些器材，才能使蜡烛火焰的像呈现于光屏上呢？③在完成操作演示凸透镜在各种条件下成像的基础上，要求学生仔细观察随着物体与凸透镜的距离之间的变化，所显示的成像也跟着改变的现象，并提出疑问：成像的正倒与大小与物体所处的位置有什么关系？凸透镜的成像与像距、物距之间是否具有内在联系？面对上述问题，各学习小组饶有兴趣地投入到相应的验证性过程中去，他们一边动手操作、观察，一边思考、讨论，从而逐步掌握了新知识.

三、借助现代媒体，弥补演示性实验的不足

现代多媒体技术引入物理课堂后，能把图形、文字、声音、图像、视频、动画等教学信息生动地呈现于学生的眼帘，彻底改变了单一性传统化教学模式，营造了生动活泼的教学氛围.在初中物理实验教学中，由于受各种因素的制约，有些实验只能通过教师演示来完成，但学生还是不能看清楚每一个细节.因此，教师可以利用多媒体放大演示的现象，并通过简要点拨帮助学生理解相应的知识.譬如，我在演示“沸腾”实验时，为了让学生看清楚水沸腾前后的气泡大小和声音的变化，在利用摄像头把实验现象展现在大屏幕上的同时，还借助麦克风将沸腾时的声音放大，从而帮助学生全方位观察到实验现象，学习效果显著.

四、优化演示实验，提升学生的观察能力

初中生刚刚步入学习物理阶段，教师通过演示性实验，能使学生在仔细观察的基础上发现相应的物理现象和规律.譬如，我在“研究气泡在充水玻璃管中运动规律”这一实验中，就如此进行演示性实验：右手先拿出一只带有一个小气泡、内径一厘米的玻璃管，让学生仔细观察气泡在水中上升的情况；由于玻璃管的内径较大，他们看到的气泡不是匀速运动的现象；然后，我拿出第二只玻璃管进行如此优化：在每隔十厘米的玻璃管上作一个记号的前提下，再翻转玻璃管，学生一边观察，一边记录气泡通过每一小段距离所用的时间，从而灵活判断出是否匀速向上运动.最后，我要求学生根据物理公式和第二只玻璃管实验中的相关数据计算出速度，从而掌握了测物体运动速度的方法、匀速直线运动的概念和速度的计算等物理知识与技能.

五、坚持因材施教，尝试课堂实验生活化

研究生活现象、分析生活知识在初中物理教学内容中占比半壁江山，教师应坚持因材施教原则，把生活实验、生活现象、生活问题、生活案例等有机渗透于物理课堂教学中，大胆尝试初中物理课堂实验生活化策略：

(1)实验器材生活化.由于实验课能让学生体验到生动、有趣的物理实验过程，从而为激发学生自主探究的兴趣.一般而言，教师要首先解决实验器材生活化问题，许多易拉罐、百事可乐空瓶、纸张、橡皮泥、玩具汽车、玻璃瓶、盐水等生活用品都可以作为物理实验的器材.譬如，我在引导学生参与“压强”的相关实验过程中，先采用相同重量的橡皮泥，分别压在刀背和刀刃上，然后让学生观察橡皮泥上的刀痕深度，这一比较简单的生活化实验，能帮助学生体验到受力面积与压强的关系.

(2)实验过程生活化.物理实验的生活化教学是提高学生核心素养的重要途径，教师务必做到运筹帷幄，对实验方案进行创新，不断优化实验步骤，使学生对实验有生活化的认识.譬如，我在引导学生完成燃烧实验的过程中，采用“火灾”引入燃烧实验的方法，学生针对“火灾”现场的分析，逐步归纳出燃烧的三大要素和特征，从而初步初步认识了“燃烧”的内涵，并提高了防火灾的安全意识.

春风杨柳风光好，实验创新多渠道，以生为本发展路，师生互动效率高.但愿大家不断更新教学观念，高度重视初中物理实验的设计和安排，为学生营造轻松愉悦的实验环境保驾护航.