有效提问：数学课堂教学高效的“阶梯”

赵士韦

(江苏省东海县石梁河第二中心小学　222300)

课堂是我们教师学习和研究的主阵地，而提问则是课堂中必不可少的环节.

有效性提问应能使学生产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，而这种心理又能驱使学生积极思维，不断提出问题和解决问题.在现实的小学数学课堂上，我们的提问又是什么样的呢？

一、当前小学数学课堂提问的现状与问题

1.问题设计没有深度，隔靴搔痒

问题随意，真正有助于学生理解的问题少；概念性、记忆性的问题多，能够触动学生思维“穴位”的问题少；课堂提问设计目的不明确，随心所欲，频繁问答.有的教师盲目追求活跃的课堂氛围，对教材和学生研究不深，使提问停留在浅层次的交流上，最典型的莫过于那种满堂脱口而出的“是不是”，“对不对”之类的问题，学生也只是简单回答“是”，“不是”，“对”，“不对”等.由于问题的结果已有显示，课堂教学貌似热闹，其实华而不实，无益于启发学生积极思维，与“灌输式”教学无异.

2.问题设计脱离学生，盲目拔高

设计的问题过难，过偏或过于笼统，学生难以理解和接受，启而不发.或茫然或沉默以对.而教师只好自问自答，唱独角戏，造成了教学低效，甚至无效.学习成绩好的学生参与课堂交流机会多，成绩低的学生参与机会少.

3.问题设计缺少互动，期望预设

不少小学数学教师在课堂上几乎不会为学生留出提问时间，也几乎没有学生主动提出问题，而教师反复重述或打断学生发言等现象却普遍存在.有的教师问题一出来就急忙让学生回答，打击了一些习惯思考成熟再举手回答的学生的积极性.这些都是极端容易分散学生注意力的行为.当学生知道教师不让他们完整地说出自己的观点时，他们怎样学会去思考、去形成逻辑思维？教师的这些行为往往使学生感到万分沮丧，学生难以形成自己回答问题的逻辑系统，从而使学生消极地对待教学.

课堂提问在每天的教学中都大量出现，其有效性直接决定着教师教学的质量.如何充分发挥课堂提问的功能，进行有效的课堂提问呢？

二、小学数学课堂有效性提问的实施策略

1.确立以教师有效教学观念为导向

教学观念直接影响着教学内容的选择、教学方法的应用、教学形式的采纳，正所谓“牵一发而动全身”.有效教学观念主要是体现在对教学和学生两方面的正确认识上：一方面教师要充分认识到，教学不仅涉及到知识的传递，能力的培养，而且关系到教学形象的塑造、师生情感的交流、教学思想的凸显等诸多方面.教学的有效性是建立在教师对教学的正确认识的基础之上.另一方面课堂提问的有效性要求教师把学生真正当作学习的主体，尊重学生学习的自主权力，教师乐于“倾听”，学生敢于提问，变教师提问为学生提问.教学中师生双方共享知识、共享经验、共享智慧，形成真正的“学习共同体”，达到“教学相长，共同成长”的双赢目的.

2.设计目的明确、有思考价值的问题

课堂提问的内容应该紧扣教学内容，围绕教学目、教学的重、难点而进行的.所提的问题应该为课堂教学内容服务，每一次的提问都应该有助于启发学生的思维，有助于学生对新知识的理解、对旧知识的回顾，有利于实现预设的教学目标.在设计提问之前，教师不仅要考虑提什么样的问题，更要考虑为什么提这样的问题，使提问切实为教学目的服务.这几种水平的提问可循序渐进来设计，一、二年级可以知识、理解水平多些，适当设计一些其他水平的题目，中年级应用、分析水平的题目多些，高年级可适当增加综合和评价水平的题目.总之，合理分配问题水平，才能使课堂教学的效果达到最优化.

3.提问要注意难度，使问题具有挑战性

问题的难易度，是衡量提问有效性的首要条件.既不能过于浅白，使学生没有思考的余地，又不能太深奥，让人难以琢磨，无从下手.太浅白，索然无味，提不起学生兴致；太深奥，学生无法回答，既达不到教学目的，又挫伤学习积极性，事与愿违.所提问题的难度，应以中、高水平学生通过思考、讨论或适当提示点拨可以答出为上限.切合实际、引人深思的教学提问，是学生思想的助燃剂，能够燃起学生的火花，调动学习的积极性与主动性.教学时，我们可以把这些难度大的问题，循序渐进地分解成几个适合学生回答的“小问题”.这一个个小问题围绕着同一个知识点，由浅入深，相互联系，使学生的思维按照一定的层次向纵深发展，从而对新学知识有一个整体的正确的认识.例如：在教学“圆的周长”时，先引导学生量圆的周长、直径，发现圆的周长与直径的关系.然后提问：1.圆的周长是直径的多少倍？用什么表示？2.如果知道圆的直径，怎样求圆的周长？3.如果知道圆的半径，你能否计算出圆的周长吗？为什么？4.你能总结出圆的周长的计算公式吗？ 让学生在原有水平的基础上“跳一跳”，并把果子“摘下来”，也有利于提升学生学习的成就感.

4.提问的形式应丰富多样

学生的创造性与教师有密切关系，这就要求教师转变阻碍学生创新精神培养的教育观念，增强教育创新意识，善于根据具体教育情景，灵活运用各种教育方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法.课堂教学的效果，最终要体现在学生身上.只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径.因此，教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念.教师要由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”，要像导演给演员说戏那样，促其自觉、积极地学习知识和思考问题.

总之，数学课堂提问只有遵循了有效性的原则，才能发挥最大的效用.提高数学课堂提问的有效性，是每位数学教师必须关注和重视的问题.数学课堂的精彩不是教师表演得精彩，而是教师能够精心设计课堂提问，从而激发学生学习兴趣，启发学生深入思考，激活学生思维内力，培养学生探索精神，引导学生积极主动地学习，这样的提问才是有效的提问，这样的数学课堂才是有效的课堂，精彩的课堂.