“做、学、教”学习模式在初中数学教育中的应用探究

毛丽萍

(江苏省靖江市新港城初级中学　214500)

所谓的“做、学、教”学习模式具体是指在教师教学时，课前布置教材上的例题或者自己精心挑选的练习让学生独立完成，让学生在做题过程中对要学习的内容有所了解并且并且向教师反馈习题中自己不明白不理解的问题，以便自己日后讲解知识点和例题时有针对性.然后，在课堂上，教师将学生普遍存在的问题挑选出来重点讲解，并且鼓励学生积极发表见解，达到老师和学生共同交流，一起进步的效果.最后，教师可以将学生分组，最好能够将学习能力较弱的同学和学习能力较强的同学按比例搭配成一组，这样就能让学习能力较强的学生指导学习能力较弱的学生，通过这样的方式不仅能够弥补他们在学习中的不足，而且能够增强他们的合作能力，增强友谊.在传统的教学方式中，教师是教学的中心，学生只是被动地学习，甚至是被迫地接受教育.但是，一旦“做、学、教”学习模式真正践行，学生就成了学习的主角，他们的学习主动性就会完全被激发.通过这种用做练习来引导学生学习，老师和学生同步学习，学生与学生之间合作学习的学习模式，在很大程度上提高了学生的学习效率，促进了学生的全面发展.

一、布置习题，在“做”中学

课前预习作为读书三习的一部分在教学中起着很重要的作用.在初中数学教学的过程中，教师应该在课前布置学生结合教材中的例题对将要学习的内容进行预习，并通过完成相应的练习对学习内容有所理解.在选取练习时，教师要仔细斟酌，选取的练习要合理、有针对性.就练习的选取，笔者有如下两点建议.

1.结合旧知识，巧设习题

数学知识之间往往有着密不可分的关系.因此，教师在选取或设计练习题目时应该注意旧知识与新知识的结合，让学生在做题时不仅可以学习新知识，还可以对旧知识进行复习，避免出现学生遗忘知识点的现象，从而实现温故而知新.

2.结合生活实际，巧设练习

生活是每个人的老师，很多知识都来自于生活.教师在选取和设计习题的时候，要结合生活实际，通过设计生活化的问题，来吸引学生的注意，引导学生自主学习，从而提高自己的学习能力，实现综合素质的发展.例如，学生在学习“轴对称图形”相关内容时，可能存在概念理解不清的现象，教师就可以选取运用轴对称知识设计的生活物品作为教学材料，向学生展示，通过这样的教学方式，学生便可以深刻理解“轴对称图形”的相关知识.

二、讲解重点，在学中教

讲解题目是教学中必不可少的一部分.通过教师的讲解和指导，学生可以在自主学习中寻找到学习的乐趣，在解题中收获喜悦，不断发展思维能力和学习能力.在初中数学教学过程中，教师应该运用高效合理的教学方式，根据学生在课前预习所遇到的难题、错题进行讲解，帮助学生解决困惑，清扫知识盲区，从而提高学生的学习效率.

1. 讲解重点和难点，深化理解

在学习过程中，基础知识是必需掌握的内容，同时重点难点也是学生学习的关键.很多时候学生会因为题目太难而选择放弃，这时教师就应该鼓励学生继续解题，并进行合理的指导.这样往往可以加深学生对知识的理解，让他们明白自己的知识盲区和薄弱之处，以便他们日后进行具有针对性的习题训练.

2. 教导似懂非懂之处，推波助澜

在学习初中数学时，学生经常会遇见一些自己似懂非懂的题目，当遇到这些问题时，他们往往脑子里有一些模糊的解题思路，也明白用哪些知识点，但是却不理解如何将这些知识点进行串联解答.一旦教师发现这种状况，就应该立即提醒学生相关知识，进行点拨指导，引导学生进行思考，深入探究学习内容，深刻掌握知识点.

三、分组合作学习，在教中学

在传统的教学方式中，教师是教学的主体，学生只是被动地接纳知识，而不是主动地学习和理解知识.在“做、学、教”学习模式下，学生成为学习的主体自主学习，并组成小组与同学一起分享知识，讨论交流，解答难题，同时帮助学习能力较为薄弱的同学.让学生真正成为学习的主人，在不断的自主学习与合作学习中找到学习的乐趣，激起学习的兴趣，从而提高自己的学习能力，发展自己的综合素质.

为了达到学生在教中学的目的，首先，教师要让学生明白自己是学习的主体，鼓励他们学会自主学习，找到适合自己的学习方式，养成反思自己的习惯，例如在一节课结束后，学生可以反思:这节课自己学到了什么？有什么不明白的地方？有哪些应该掌握却没有掌握的内容？通过反思自己，学生可以更好地了解自己的学习状况，从而更有效地采取措施提升自己的能力.

其次，教师在讲解知识点时可以反问学生该知识点可以运用在哪些题型中，让他们站在出题人的角度上思考问题，拓展思维，以便他们日后遇见相关问题可以很快联想到该知识点进行解答，避免走弯路.

再次，让学生分组学习，无论是在课前、课上还是课后都可以让学生以小组的形式进行交流讨论，相互合作，相互帮助，达到共同进步的效果.在交流过程中，学生们往往乐于开动脑筋，积极发言.显然，这对促进他们的思维发展、提高他们的学习能力有着很大的帮助.

最后，教师应该对学生的学习情况进行总结，在总结时应该注意以表扬为主，以免学生对学习产生抵触心理，同时也可以对表现特别差的同学适当提出批评，在批评的同时要鼓励他们积极参与教学活动，这样才能促进学生积极学习进步，同时增进学生与教师之间的感情，让他们敢于、勇于和教师进行交流.