小学数学教学中学生创新思维能力的培养

贾　莉

(江苏省徐州市贾汪区紫庄镇徐台小学　221000)

一、小学数学创新教学的阻碍

1.做题思路保守

受到传统教学模式的影响，学生多习惯于固式的解题思路和题海战术，在他们看来数学知识是通过记忆去获取的，而不是通过思维和创新去获取.这种传统的固式解题思路一直伴随着学生的数学学习，以至于学生在拿到一个数学题后，第一想到的就是最常规、最基础的解题思路，学生的创新和探索的思维长期得不到有效的发展.

2.在做题中表现的不自信

不自信是阻碍学生创新思维生成最主要的因素，在教师提出一个问题后，学生会获取一种甚至几种的思路或看法，但是由于对自己缺乏自信心，导致学生不敢将自己的解题思路和看法告诉教师，学生害怕自己的解题思路是错误的，“老师会不会觉得我在捣乱啊！”“老师会不会认为我很笨啊！”这些想法都是学生不自信的表现，这种不自信的表现直接阻碍了学生创新思维的发展.

3.不重视灵感记录

和美术、音乐类似，数学学习也需要灵感，很多时候学生在长时间无法攻克一道题后，便可以将其放在一边，过一段时间再来解决，可能就会找到解决问题的方法，也或者在做其它题目的时候灵光一闪，这时学生应该记录下随时出现的灵感.但是目前我们的小学生并不是这样，他们忽视了思维灵感的迸发，即使灵感已经给了学生很明确的提示，学生也视而不见，更不用说将其记录在本子上了，久而久之，那些点点滴滴的灵感和创新的火苗就被学生逐渐浪费了.

二、培养小学生创新意识的途径

1.在好奇心引诱中发展学生的创新能力

好奇心是一种心理暗示，是学生探索未知世界的动力.在教学中，可以通过各种形式的情境创设，让学生提出各种大胆的猜想，然后通过有效的教学渠道去验证学生的猜想.

在教学“三角形的内角和”时，我在教学中并没有直接将三角形的内角和是180度告诉学生，而是给学生出示大小不一的三角形模型，让学生在没有任何提示下大胆猜测三角形的内角和是多少度？学生经过认真观察和思考提出了很多的观点，于是我又鼓励学生拿出量角器，亲自测量每一个角的度数，看看学生得出的答案是否与之前的猜想一致.这样在猜想和验证中，好奇心一直陪伴着学生，在好奇心趋势下，学生不仅高效率地解决了数学问题，同时学生的数学创新思维也得到了有效的发展.

2.在想象引导中发展学生的创新能力

想象与创新之间联系密切，我们很难想象一个没有想象力的学生如何开启创新的大门，所以在教学中尝试引导学生大胆想象，让思维在数学中直接激情翱翔.

在教学了“长方体和正方体的体积计算”后，我就给学生出示了一道开放性试题，我拿出一个红薯，让学生想办法计算出红薯的体积.红薯是一个不规则几何体，如果用直接思维方式来计算的话，很显然存在很大的困境，我就引导学生换一种思路，想先给一些间接求解的方法.在我的引导下，学生的想象逐渐冲破束缚，有的学生认为可以把红薯煮熟了，然后将红薯捏成长方体或正方体，就可以计算出体积了.有的学生认为可以在红薯中切出一个体积为1立方厘米的正方体，然后通过分别称小正方体和红薯的重量，通过重量的倍数关系确定红薯的体积.也有的学生认为可以将红薯放进水中，通过水面上升的高度来确定红薯的体积.学生想象力极为丰富，找到的方法也多种多样，可见在丰富的想象中学生的创新思维已然得到了快速的发展.

3.在灵感捕捉中发展学生的创新能力

灵感在数学上表现为一种抽象的数学思维能力，在一定数学知识积累中，学生会突然就某一问题迸发出创新性的火花，这些火花就是数学中的灵感，很多时候数学灵感会给学生的数学学习带来很大的启发.

比如，在“比较分数大小”中，学生一般都会想到通过通分的方式来比较多个分母不同的分数大小，如“4/5、8/9、2/7、1/4”，大多数学生都会想将这四个分数进行通分就能够比较出四个分数的大小，但是也有的学生灵光一闪，可以通过两两分数进行比较吗？可以通过将这四个分数的分子化成同一分子吗？这种另辟蹊径的方法让学生的解题思路瞬间变得开阔了.

4.在思维启发中发展学生的创新能力

在数学教学中如何发展学生的创新思维？我认为教师的引导非常的重要，教师在平时的教学中通过有效引导帮助学生形成创新的思维，对于学生创新思维的发展有很大的帮助.

有这样一道题目“有一堆沙子需要搬运，现在有2辆货车一天可搬运40吨沙子，再增加8台货车，一天可搬运多少吨沙子？”这道题的解法有很多，大多数学生都会先计算出一辆车一天可以搬运沙子的吨数，然后求出10辆车一天搬运沙子的吨数.但是教师可以引导学生转换思路，让学生寻找其它的解决办法，那么学生的创新思维就会获得发展，有的学生计算40+40÷2×8得出答案，有的学生计算40×(8÷1+1)得出答案，很显然学生的思路越来越简单，尤其是第三种方法的思路更加的巧妙，很是值得表扬.可见，在教师的引导中，学生的数学思维受到了启发，学会了从多角度来分析数学问题，从而摆脱了固式的数学思维.

5.在实践活动中发展学生的创新能力

创新思维的火花往往诞生于动手的过程，可以说实践是创新能力培养必不可少的环节.在教学中，多给学生提供实践的机会，让学生在实践中巩固数学知识，发展创新能力.

例如，在学习了“长方形、正方形、梯形、圆形”等平面图形的周长和面积后，为了给学生提供实践的机会.我就给学生提供了一些长15米的绳子，让学生四人一组，走到操场上，用15米长的绳子围成不同的形状，看看哪一种形状围出的周长最大，哪一种形状围成的面积最大，这样学生在小组合作中设计了很多不同的形状，然后通过实际测量得出最佳的答案.在实践中，学生充分利用了已经学习的数学知识，在实践的同时其创新的能力也在不断的发展，久而久之，当学生学会在实践中应用数学知识，学生的逻辑思维能力和创新能力都会得到长足的发展.

总之，创新就是竞争力，教师要为每一个学生的学习和成长负责，从小培养他们的创新能力，从而让学生在学习中养成分析问题和解决问题的能力，让学生在创新思维的引导下在未来获得更好的发展空间.