生活素材在初中物理互动性教学中的运用

张春超

(江苏省邳州市赵墩中学　221000)

物理与我们日常的生活有着紧密的联系，哪怕是一个玩具、一个鸡蛋、一朵花、一块磁铁都蕴含着大量的物理知识.从生活中的物理现象着手，在教学中将生活元素与物理知识结合，可以起到更佳的教学效果.

一、在生活元素中导入新课

新课导入是初中物理教学重要的组成部分，一个好的新课导入可以有效吸引学生的注意力，让学生在短时间内投入到新课学习氛围中去.在实际教学中，很多物理教师舍不得在课前花费宝贵的几分钟用来新课导入，对于他们来说，这短短几分钟的时间就可以讲解更多的物理知识.其实不然，教师不妨尝试着在课前留出五分钟的时间，精心为学生设置生活化的新课导入模式，通过生活中的元素激发学生对物理知识的兴趣.比如，在学习“凝华与升华”中，学生在之前已经学习了“汽化和液化”等物理知识，如果说之前的知识理解起来较为容易的话，那么本节课的“凝华与升华”就相对的抽象和难懂，我认为再抽象的物理名词和概念在生活元素面前也会被打回原形，我在教学之前会给学生准备一些废旧的白炽灯和全新的白炽灯，分别将这些白炽灯发到每一个学生的手上，让学生仔细观察废旧的白炽灯和全新的白炽灯有什么不同，学生在观察后会发表自己的看法：“废旧白炽灯的灯丝是黑色的.”很显然，很多学生都能够观察到这样现象，我接着引导学生：“那么你们知道为什么白炽灯在使用的过程中会逐渐变黑吗？”学生表示不知道，但是学生的兴趣已经被激发出来了，“那么我们本节课就来研究一下为什么白炽灯用久后会变黑吧！”最后新课知识被引导出来，我认为仅仅花费了五分钟的时间，就将生活元素与物理知识联系了起来，就引起了学生的兴趣，这五分钟的时间花费的非常值得.

二、在生活情境中激发好奇心

好奇心是探索的根源，如果能够激发学生对物理知识的好奇心，物理教学也就成功了一半.那么怎样才能激发学生的好奇心呢？将物理知识与生活情境联系在一起可以达到激发学生好奇心的目的.所以物理教师在平时的教学中要着重从生活角度出发，为学生设置生活化的情境，以激发学生的好奇心.比如，在学习“汽化和液化”时，如果仅仅以陈述的方式给学生讲解什么是汽化什么是液化，我相信学生一定不会有探究的好奇心，适当的为学生创设生活化的问题情境，由学生自然生成好奇的心理，对本节课的学习会有很大的帮助.在教学中，我给学生创设了一个生活化的情境实验.先将棉花浸泡在酒精里，然后将其拿出来裹在温度计上，让学生猜测温度计会又怎么样的变化，有的学生觉得温度计的示数会上升，有的学生认为温度计的示数会下降，学生意见不一，也都纷纷提出了自己的猜测，每一个学生的好奇心被充分的调动了起来，他们迫切的想要知道自己的猜测是否准确，然后我让学生观察温度计示数的变化，学生惊奇的发现温度计的示数先上升后又下降，“怎么会这样呢？”、“和我想的不太一样啊！”、“温度怎么会发生两种变化呢？”学生皱着眉头理解不了，于是在学生的好奇心下，我再来给学生讲解“汽化和液化”，学生接受起来就会非常的容易，这样的物理课不会成为物理知识的灌输课，而是学生不断探索、不断解惑的过程.

三、在道具自制中活跃课堂氛围

实验是物理教学的重要内容，很多物理现象和规律都需要在实验中才能加以验证和探究，如果让物理脱离实验环节，那么物理教学又和呆板的灌输有什么不同呢？但是我们都知道学校能够提供的物理道具毕竟有限，除了一些重要的实验器材，物理教学中还会涉及到很多的小实验，这时候所需的器材就需要从生活中去获取.比如，在学习“浮力”时，很多教师都会给学生展示死海的图片，让学生看一看人在死海上进行日光浴的现象，但是这样的现象毕竟与学生的生活有一定的距离，很难激发学生探究的欲望，我在教学中从生活中选取了乒乓球这一生活道具，乒乓球是学生经常见到的物品，但是乒乓球在物理课上又会有哪些用处呢？我给本次实验准备了三个乒乓球，一个是正常的，用来演示漂浮现象；一个是装了适量的水，用来演示悬浮现象；一个是装满了水，用来演示下沉现象.我依次将这些乒乓球放入水中，学生的表情也变得越来越夸张，因为这个实验与他们对生活的认识产生了一定的偏差，“乒乓球在水中应该漂浮的，为什么会悬浮或者是下沉呢？”学生你一言我一句，热烈的讨论着各种原因，此时课堂氛围非常好，是我所希望的全员参与的状态，在这种氛围下本节课的教学内容很容易在学生的讨论中被逐一攻破.

四、在生活实践中实现学以致用

生活中的物理现象可谓是处处存在，在没有学习物理知识以前，学生或许找不到解决的办法，但是在学习了有关知识后，我认为学生有能力来解决生活中的物理问题，也应该让学生养成观察生活、实践物理的习惯.所以，在每一次学习了新知识后，我都会引导学生做一个有眼光、有智慧的人，让他们用物理的眼光去看待这个世界，这样学生会逐渐发现原来物理在生活中有着这么重要的作用.比如，在学习了“摩擦力”后，学生会惊奇的发现原来那么多的物理现象都和“摩擦力”有关.秋天脱毛衣“噼里啪啦”的声音是因为摩擦力的存在；火车行驶过程中与铁轨之间存在摩擦力；走路时没有滑倒是因为摩擦力的作用；手能拿起筷子是因为摩擦力的存在；用黑板擦擦黑板会产生摩擦力……生活中有那么多的摩擦力，好像一睁开眼就能接触到生活中的摩擦力.所以在学习了摩擦力之后，学生会忽然发现这个世界变得美妙多了！在此基础之上，我会引导学生在生活中学会运用摩擦力的有关物理知识.如我会在课堂上给学生提出这样一个简单的生活问题：“同学们，在学习了摩擦力之后，你会如何为自己选一双合适的鞋子呢？”学生仔细回顾本节课的知识，有的认为应该选择摩擦力大的鞋底，有的认为应该选择有花纹的鞋底，有的学生认为应该选择花纹较深的鞋底……学生的思考都能够仅仅围绕本节课学习的内容，可见，学生不仅认识了摩擦力，也学会在生活中运用摩擦力了.

总之，生活中的物理现象比比皆是，将生活元素贯穿于物理教学的始终，不仅可以激发学生的兴趣和好奇心，还可以让学生学习在生活中运用所学习的物理知识，从而使得我们的学生成为一个会学物理、会用物理的实用性人才.