从一道选择题谈物理教学中的小组合作

蒋　玲

(江苏省连云港市海头初级中学　222111)

一、合作，要给予充足的时间

小组合作可以解决学生自己无法独立完成的问题，小组内的学生能发表自己对问题的不同见解，集思广益，从而对所解决的问题产生共鸣，不同的想法和思路得到碰撞，从而得到一个较为完整、统一的结果.如有一题“一个巴掌拍不响”所揭示的物理道理是().

A.力是物体对物体的作用

B.物体间力的作用是相互的

C.力可以改变物体的体积

D.力可以改变物体的形状

答案是什么呢，通常老师会从从力的角度让学生明白说明“孤掌难鸣”的道理.答案是只有一个物体，不能产生力的作用，应此无法振动发声.解释本题是“力是物体对物体的作用”还是“物体间力的作用是相互的”好呢？笔者让学生分组进行讨论.在学生合作学习的时候，一定要给学生充足的时间，让学生放开手脚，去发现问题，解决问题，并且提倡解决问题的多元化和个性化.并进行学习讨论，各组由一个人汇报讨论内容，其他成员认真听并且随时准备补充说明，力求最完美.有学生认为选A,“一个巴掌拍不响”所揭示的物理道理什么，从题目看指一个物体不能产生力的作用，地球上没有物体谈不上物体的重力，光有条形磁铁，但没有与其作用的铁钴镍的物质，其磁力就不存在，等等事实告诉我们力必须要有两个物体，即同时有施力物体和受力物体.即力是物体对物体的作用.同样选A,让学生自由地表达却发现他们的思路不一样，如，有学生这样说“一个巴掌拍不响”主要是从力的定义考查学生的，力是物体对物体的作用，有力的作用至少有两个物体，这样才能产生效果.“一个巴掌”只有一个物体，没有受力物体不能引起物体的振动，就没有效果，所以不响.力的作用是相互是对概念的延伸和拓展.虽然是合作学习，但是还是提倡学生独立思考，并且能准确表达自己的想法，这时候学生还应该学会倾听，当与自己意见发生冲突的时候，要善于表达意见.

二、合作，要采取多样的方式

在课堂教学中，一般可以采用的是学生同桌互助学习的方法，即，在课堂的学习中，可以让同桌2人交流(如果学生是1人无同桌，就让学生参与就近的2人中去)、讨论，从而得出结论，不仅让学生交流自己不同的看法和做法，同时还节省了大量的学习时间.比如同桌一个学生说，选A，这个题目着重讲解力的定义“力是物体对物体的作用”，有力必有两个物体，施力物体和受力物体.一个物体不能产生力.另外我也强调一个力必定对应两个物体.施力物体、受力物体.而不是一些人讲的“两个或两个以上”.这是不正确的.若是三个物体之间就不是一个力了.所以“一个力必有两个物体不多也不少”.

另外一个学生说A、B两个说法都有它的合理性.单个的物体不能产生力，只有相互作用的物体间才能产生力的作用.如果非得从两个答案中挑取一个的话，A选项要比B选项好一点吧，因为它是从力的产生角度说的，有了力物体才能振动，振动才能发声.其实B选项也不能说没有道理.同桌合作容易深入问题，因为有时候组内的帮扶不深入.通过观察发现，笔者发现部分小组内的一号和二号对三号四号的帮扶方法不对，不是直接告诉他们答案，就是训斥他们，发现这个现状后，教师要及时给组长和一号二号开会，告诉他们要互相尊重，要有耐心，在讨论的时候让三号四号先发言，他们再补充，要经过一段时间的强化训练，让每个人都真正参与进去.

三、合作，要尊重多样的表达

组与组之间的竞争比较激烈.班级可以采取积分制，通过每组成员一天中的表现进行积分，组长和任课教师进行打分积累，每周五再根据一周的记录选出一周内的前三名优秀组进行鼓励表扬，每月根据得分评出总分第一名的组和个人得分前五名学生奖励.而对得分最少的一组稍微惩罚，比如多做几题作业或者给同学们表演节目，或者为同学们服务等.在真正实施奖惩制度之后，组与组的竞争，组内组员间的竞争空前高涨，劲头很足.在合作学习中，易出现“冷场”或“一窝蜂”现象.所以教师要尊重学生的表达，只要有想法，不论对错，同样可以得分.比如这道题，有学生说， “一个巴掌拍不响”，应该这样：力是物体间的相互作用，只有一个物体，不能产生力的作用，因此无法振动发声.这样解释也没有什么不妥的地方，教师当然给予肯定.同样，有小组说，力是物体对物体的作用，只有一个物体，不能产生力的作用，因此无法振动发声.这种解释也很好，教师理所当然给予表扬.有个学生喜欢物理，更爱天马行空，他站起来，说出如下辩论.我们在拍巴掌时，声源究竟是什么.鞭炮爆炸时，火药燃烧膨胀，引起鞭炮周围空气振动发声.人们拍手掌时，其实是手掌的振动，会激发掌心内空气振动发声，这是主要的声源.手掌振动发声，是次要声源.可以试一试，如果手背相拍，响度就小.而手掌相拍，响度就大.那么一个巴掌拍时，也会引起空气的振动，为何听不到声音呢.主要是因为振动频率低，属于次声波.而拍掌时，由于掌心空气柱短，故声音振动的频率高.学生甚至没有给出答案，但这是他认真思考的结果，是真正的物理学习.小组合作需要不同的意见，需要不同的声音，需要所有成员一起点燃思维的火花.

在物理教学中，在小组合作时，教师要交待合作的内容、方法，如果学生在具体操作时有困难，教师要通过适当的示范增加学生的感性认识.采取小组合作学习，就要最大限度地激发学生的学习兴趣，最有可能地提升学生的思维品质.