初中生歌唱表现力的培养路径初探

施凌峰

（福鼎市民族中学，福建 福鼎 3552 0 0）

歌唱表现力是在理解作品情感或意境的基础上，通过一定技巧，声情并茂地表现出来的歌唱能力，其要素主要有音高把握准确、歌唱情绪饱满，仪表自信大方、气息运用正确、发声方法科学、音色自然美妙、情感丰富细腻等等。《义务教育音乐课程标准（2011年版）》指出：“学习并掌握必要的音乐基础知识和基本技能，拓展文化视野，发展音乐听觉与欣赏能力、表现能力和创造船力，形成基本的音乐素养。”［1］歌唱是义务教育阶段音乐课程最重要的领域，歌唱表现力是音乐素养的重要组成部分。步入中学校门的初中生虽然大部分爱唱歌，但由于种种原因，歌唱表现力基础薄弱。笔者通过多年培养学生歌唱表现力的实践，在吸取同行教学经验的基础上，积极学习探索，取得良好效果。

一、坚持音准训练，奠定歌唱基石

音准不仅是唱歌的基本功、完成演唱的基本条件，其实也关乎歌曲美感，所谓的“五音不全”主要指音准不佳，音准不佳则歌唱美感荡然无存。所以，音准甚至被视为歌唱的灵魂和生命。唯有经过长期不懈的音乐基础知识和基本技能学习，学生的音乐素质、审美能力才会有所提高。

笔者“咬定”音准不放松，坚持在每节课的前几分钟让学生结合柯尔文手势模唱音阶，在训练中教师不断变化手势，让学生根据教师的手势进行音高的变化练习。一开始先熟悉唱名5和3，然后再加入唱名1，接着是唱名6和2，并且经常运用学生所熟悉的这几个音进行一些短小的旋律训练，如（5 3 55 3 53 56 53），可以听琴模唱或看着柯达伊手势在心中默唱，还可以和教师进行合作演唱。当学生熟悉了各种手势后，有时也适当地音程构唱，和声练习，比如用两只手表示不同声部的音高，让学生随教师的手势通行二声部训练，通过直观形象的手势变换，帮助学生区别不同的音高，形成正确的音高概念，学会自我调整音准，唱准音，还有听辨单音、听记旋律（听一听，教师弹的是歌曲中的哪一句，请你唱一唱等），或进行内心听觉训练，即唱一句默一句等练习。经过一段时间的练习，学生的音准能力有很大的提高。

二、化抽象为形象，教会基本技巧

声情并茂是歌唱的最境界。“声”指的主要是技巧，包括发声、运气等等。帮助学生一点一点地掌握了学习唱歌的基本技巧，才能进一步把学生带进美妙的音乐世界，感受音乐中所表达无限美好和人类的喜怒哀乐，才能帮助学生用美妙的歌声发自内心地表达自己的内心情感，提高学生歌唱的综合表现力。

在每节课的课前准备活动中，教师都会用3至5分钟时间让学生轻声练习发声方法。将简单的和声植入练声中。让两个为一组面对面练习，然后再四个为一组，然后再八个为一组，十个为一组，人数越来越多，最后全班一起两个声部多至4个声部一起做发声训练。根据中学生的年龄特点，结合肢体游戏。每个人都要求发声之前先感觉“鼻子发酸”然后再发“哈哈”找叹气到横膈膜的感觉，面带微笑。一起打喷嚏，一起“假笑”，一起边做操边轻声用七个唱名叫口令。寻找有支点的声音。让学生在有趣的活动中打开音域，领会发声的方法。除此之外，还要教给学生“唱”的方法，包括正确的歌唱姿势，正确的呼吸方法、吐字方法等。

歌唱的技巧，学生摸不着、看不到，只能靠自己聆听、辨别，如果总按照传统的教学方法进行简单的母音练习，时间长了，学生会产生腻烦；或者只是用专业的术语提醒学生要运用鼻腔共呜、要气沉丹田，学生也只是一头雾水。教师应将抽象的歌唱发声练习与身体动作结合起来，通过有趣形象的动作进行引导和激发，让学生不知不觉学会正确的发声方法，掌握歌唱的技能。比如：在指导学生控制声音，不要喊叫的歌唱时，教师让学生做一个嘘声手势，提醒自己轻声歌唱；在指导学生要有高位置的声音时，让学生把手放在头顶，想象有一根细细的线牵着；为了避免学生声音发虚，教师让学生模仿动物的叫声或者喊口令寻找有支点的喊声；在指导学生寻找头腔共鸣的感觉时，教师让学生弯下腰、低下头轻声哼唱。

三、创设教学意境，与作品情感共鸣

如前所述，声情并茂是歌唱的最高境界。掌握技巧只是就练基本功，要达于声情并茂之境，还必须把握歌曲的内容、情绪和意境，与歌曲产生情感共鸣，这样才能表现歌曲作品的形象，做到以声传情。因此“创设与歌曲表现内容相适应的教学情境，激发学生富有情感地豌唱。”［2］

比如在教学《让世界充满爱》一课时，教师首先把教室的座位摆成一个大“爱心”型，为后面的“给老人让座”的舞蹈律动游戏做铺垫。学生一走进教室就被这个爱心座位营造的气氛所感染，兴趣盎然地有秩序地做好课前的准备。让学生通过学唱旋律，读节奏，朗读歌词，感受“爱心”故事和视频等等音乐活动后，让学生自己编排动作，边深情歌唱《让世界充满爱》，便舞动肢体。通过歌唱和身体的表演，学生全身心地感受和体验音乐的美，深刻地感受到人间处处充满爱，充满美好，音乐给学生如此美的感受和教育，这对学生一生的成长都有帮助。有了这样的情感体验，学生的歌唱表现力在“以情带声”中得到提升。

在教学《美丽的畲山寨》一课中，笔者把镰刀、竹竿、腰板带进课堂，这是一首三拍子歌曲，为了让学生掌握歌曲的节奏，笔者让学生用镰刀敲打竹竿，打出强弱弱的节奏，在学生的这个活动中，学生不但掌握了歌曲的节奏特点，也初步体验到畲族人民热爱劳动、勇敢、团结的精神，为后面学习歌曲，表现歌曲做了很好的铺垫。

四、提供表演舞台，练就歌唱表现力

教室里处处是舞台。为了锻炼学生的胆量，培养学生的自信心。教师要尽可能多地为学生创设演唱机会：小组唱、分角色唱、独唱等，以此激发学生的歌唱和表现欲望，培养和提高学生的歌唱表现能力。除此之外，还利用每节课课前的几分钟时间，由学生自行组织课前“比一比”活动，激发学生勇敢走上前台，为大家表演。刚开始，只有部分歌唱能力强的孩子敢上，大部分同学还处于被动状态。发现问题之后，教师便指导学生进行一帮二活动：让一名优生去邀请两名同伴一起表演。生生互动，主动举手上台的同学越来越多了。整个过程，教师都用相机记录下来并且及时播放给学生欣赏，当学生看到自已的表演时都非常兴奋，积极性得到很大的促进。这种相互交流和学习的良好学习氛围，提升了节目质量，也提高了学生的审美能力。除了大课堂这个有限的时间与空间，教师还举办期末音乐会，和校德育处一起举办大型艺术节等，举办校园十佳歌手比赛和班班有歌声比赛，让所有同学都能站到舞台上，充分地展示自我。活动的过程其实就是学习和交流的过程，不仅可以激发学生对歌唱的追求和对艺术的热爱，同时还能有效提升学生的音乐素养和歌唱表现力。2018年福鼎市民族中学的歌唱节目《成都》，教师和三位男同学一起设置了歌唱意境。舞台灯光一打开三位男生坐在三八转椅上，各自做着不一样的造型，看起来像偶像派明星。在演唱过程中，教师编排了让学生容易理解歌曲大意的动作和队形，三位同学在演唱过程充分展现了他们的表现力，在福鼎市中小学艺术节选拔赛中荣获中学组获得第一名。联唱的节目也很是精彩。教师给孩子们选择了四首风格不一的歌曲：活泼可爱的女生小组合《蝴蝶泉边》，周杰伦写的说唱歌曲《听妈妈的话》，女生组合抒情歌曲《那些花儿》，大气的热烈的戏歌《唱脸谱》，每个组合的服装都是教师和学生一起精挑细选的，适合学生也符合节目的意境需要。每一个组合出场都让人耳目一新，学生在舞台上个个都像小明星，表现力得到充分发挥，引来阵阵掌声。

总之，培养学生的歌唱表现力，要多管齐下。既要教会学生音准和歌唱的基本技巧，更要让学生感悟歌曲作品的形象，走进意境，体会情感。此外，还要提供多种舞台，培养学生歌唱的自信心。学生在音乐中获得感悟，在歌唱中锻炼了表现力，灵活运用到生活中，将让自己的人生变得更加丰富、精彩。