明语法，抓谓语：高中文言文翻译突破之策

林忠达

（连江黄如论中学，福建 连江 350 50 0）

高考文言文的阅读理解，弄懂文意是必经之路;而理解大意，要先解决文言文和现代汉语的翻译。从历史的角度来看，文言文和现代汉语在语音、词汇和语法的语言三要素中，古今语音已经发生了巨大的变化，古今词汇的发展变化也是相当大的，而只有语法相对是比较稳定的。就其基本结构来看，古今语法仍然具有一致性，只是语法成分的呈现形式有一些变化。而这些变化正是文言文和现代汉语翻译过程的障碍，比如古今汉语在词法上实词的活用，古今汉语在句法上句式差异和语序的差异，这些正是高考考点。在这些变化中，谓语动词本身的变化最大，而且谓语动词的变化对于古今汉语句法变化影响也最大。“理解大意要结合语境，从篇章、段落的意思来推导，用语法、句式的方法来分析。”［1］基于此，从语法分析入手，抓住古今汉语谓语动词在语法分析上的重要作用，以谓语动词的分析为突破口，结合语境，可相对轻松地解决文言文到现代汉语翻译上的一些障碍。

一、分析句子成分，掌握谓语动词在古今汉语词法上的差异

文言文实词活用作动词，可以通过语法成分的划分，掌握谓语动词的活用情况，从而为整体理解句意找到突破口：

1.名词活用动词

名词活用作动词、使动、意动等几种用法。

①名词作动词。例1：事继亲之党，恭谨过常。（2017年全国I卷）

译：他服侍（过继的）家人，恭敬谨慎超过常人。（事，服侍，名词活用作动词）

例2：吾君可帝中国尔。（2015年全国I卷）

译：（我的）君主〔可以在中原〕称帝。（帝：称帝，名词活用作动词）

②名词使动用法。例3：文王以百里之壤而臣诸侯。（《毛遂自荐》）

译：文王〔凭借百里的土地〕，而使诸侯臣服。（臣：使……臣服，名词使动用法）

③名词意动用法。例4：禹、汤罪己，其兴也勃焉。（2014年全国I卷）

译：大禹、商汤认为自己有罪，他们能够蓬勃兴起。（罪，认为……有罪，名词意动用法）

例5：兄为君则君之，己为君则兄之可也。（2008年全国I卷）

译：〔兄长担任国君时〕您用国君礼对待他，〔自己担任国君时〕您用兄长礼对待他就可以了。（君，以……为君，用国君的礼仪对待；兄，以……为兄，用兄长的礼仪对待。君、兄名词意动用法）

2.动词活用动词

动词使动、为动等几种用法。

①动词使动用法。例6：期间岂无刚直之人，而弗胜龃龉，多不能安其身。（2016年全国2卷）

译：他们当中难道没有刚正的人，却不能经受攻击倾轧，大多不能使自身安全。（安：使……安全，动词使动用法）

②动词为动用法。例7：吾唯知吾君可帝中国尔，苟立异姓，吾当死之。（2015年全国I卷）

译：我只知道我们的君主可以在中原称帝，如果立异姓为帝，我就当为这件事去死。（死：为……去死，动词为动用法。）

3.形容词活用作动词

形容词活用作动词、使动、意动等几种用法。

①形容词活用作动词。例8：而曜好臧否人物，曜每言论，弘微常以它语乱之。（2017年高考全国I卷）

译：但是谢曜喜欢评论人物的好坏，谢曜每次发表言论时，谢弘微〔经常用其他的话〕打乱他。（乱：形作动，打乱，形容词活用作动词）

②形容词使动用法。例9：焚百家之言，以愚黔首。（《过秦论》）

译：秦始皇焚烧毁（各学派的）著作，（用这来）使百姓愚昧。

③形容词意动用法。例10：吾大天地而小毫末，可乎？（《庄子·秋水》）

译：我认为天地最大，认为毫毛最小，这可以吗？（大，认为……最大；小，认为……最小。大、小形容词意动用法）

④数词活用作动词。例11：六王毕，四海一。（《阿房宫赋》）

译：六国覆灭了，天下统一了。（一，统一，数词活用作动词。）

以上古汉语实词活用的知识，在文言文教材中反复出现过。在复习阶段，教师要重视课本资源，回归课本。当然，重视课本资源，不是让教者把课本内容重新给学生讲解一遍，而是让学生根据手头的资料自己归纳整理重要的文言知识。

二、通过分析句子成分中的谓语动词，掌握古今汉语在句法上差异

古今汉语句法主要在两方面存在差异，其一，句式上的差异；其二，在语序上的差异。无论哪一方面差异，谓语动词的分析对这些差异的判断起决定性作用。

1.句式上差异

（1）判断句的差异。古代汉语以名词或者名词短语作谓语，有“……者，……也”“……，……也”“……，……者也”“……者，……”“……乃……”等肯定判断形式，“……非……”否定判断形式，而现代汉语中以“是”和“不是”作判断性谓语动词。

例12：锡宴不赴，是不虔君命也。（2017年全国I卷）

译：您如果不参加皇上赐给您的宴席，这是不敬重皇上的命令。

例13：城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也。（《得道多助，失道寡助》）

译：城墙并不是不高啊，护城河并不是不深呀，武器装备并不是不精良。

（2）省略句的差异。古代汉语中的主语省略以第三人称居多，可根据谓语动词判断出施动者；谓语动词后面，介宾省略的现象也比较多。而在现代汉语中这一些文言现象较为少见。

例14：省略了第三人称主语，可根据谓语动词判断出施动者。

（谢弘微）性严正，（其）举止必循礼度，（其）事继亲之党，（其）恭谨过常。（2017全国I卷）

译：（谢弘微）生性严格正直，（他的）一举一动一定遵循礼法，（他）服侍过继的家人，（他）恭敬谨慎超过常人。

例15：谓语后介词、宾语省略的现象。

民思其德，为（之）立祠（于）安阳亭西。（2018全国Ⅱ卷）

译：百姓思念王涣的恩德，（在）安阳亭西为（他）建造祠堂。

（3）被动句的差异。所谓被动，是指主语是谓语动词所表示的行为的被动者、受事对象，而不是主动者、施事对象。在现代汉语中，被动句是由介词“被”来表示；而古代汉语中，被动句有时有一定形式来表示，有时则是没有形式表示，完全根据语境形成的意念上被动。但不管哪一种被动句，只要在具体语境中分析谓语动词，明确施动和受事对象，就能判定对象是不是被动。

古汉语中被动句基本上分为有形式被动句和意念上被动这两种：

①有形式的被动句有“于”“为”“见”“被”四种形式。

A.“于”字式

例16：通者常制人，穷者常制于人。（《荀子·荣辱》）

译：有才能的人通常可以管理他人，没有能力知识的人通常被人管理。

B.“为”字式

例17：父母亲族，皆为戮没。（《战国策·燕策三》）

译：父母及整个家族的人，都被杀了。

C.“见”字式。古代汉语还常用“见”字放在动词之前，形成被动句式

例18：秦城恐不可得，徒见欺。（《史记·廉颇蔺相如列传》）

译：秦国城池恐怕不能得到，白白地被欺骗。

D.“被”字式

例19：妆成每被秋娘妒（《琵琶行》）

译：化完妆后常常被周围的艺妓嫉妒。

②意念上的被动。所谓意念上的被动句，就是不带被动词、没有结构标志的被动句。

这种句子的特点是没有表示被动的标志词语，主语的被动性质只能根据语境分析谓语动词，从语句整体意思上去理解。

例20：管仲既用，任政于齐。（《管晏列传》）

译：管仲就被任用了为齐国治理政事。从主语和谓语动词之间的关系来看，“管仲”是被“用”的。

2.语序上的差异

语序上的差异主要表现在倒装句中，倒装句高考考纲只要求掌握宾语前置，宾语前置完整说法应该是宾语置到谓语动词前。因此，只要掌握了谓语动词，这种倒装形式就相对容易判定。

（1）疑问代词作宾语时前置。古汉语中常做宾语的疑问代词有“谁”“孰”“何”“曷”“安”“奚”等，这些疑问代词做宾语时往往置于谓语动词前，按现代汉语语法习惯，宾语往往只能置于谓语动词后面，所以找出谓语动词，就能解决这一类宾语前置倒装的翻译问题。

例21：①吾谁欺，欺天乎？（《论语·子罕》）

译：我欺骗谁，欺骗老天吗？“吾谁欺”按现代汉语语法应该为“吾欺谁”。

②君何患焉？（《左传·郑伯克段于鄢》）

译：您担心什么呢？“何患”按现代汉语语法应该为“患何”。

③曰：“奚冠？”曰：“冠素。”（《孟子·许行》）

译：问道：“戴什么帽子呢？”答道：“戴的是白色的帽子。”“奚冠”按现代汉语语法应该为“冠奚”。

（2）在否定句里，指示代词和人称代词作宾语时，一般也是前置。

例22：日月逝矣，岁不我与。（《论语·阳货》）

译：时间消逝了，年岁是不等待我的。“我与”按现代汉语语法应该为“与我”。

（3）用代词复指的宾语前置

古代汉语陈述句宾语出现用代词“是”或“之”复指，这个宾语往往置于动词之前，找出句中谓语动词，就能明确受动的宾语。“之”“是”都是复指宾语的代词，按现代汉语习惯不翻译。

例23：君亡之不恤，而群臣是忧。（《左传·僖公十五年》）

译：国君不担忧自己的流亡，反而担忧群臣。“亡之不恤”和“群臣是忧”按现代汉语语法应该为“不恤亡”“忧群臣”。

总之，现代汉语源于古代汉语，“语言的发展是渐变、缓慢的，它同社会的发展虽然有联系，但是并非同步”［2］。古今汉语语法相对语音和词汇具有稳定性，但是，经过几千年的使用和发展，古代汉语与现代汉语在语法上的区别之处还是较细碎繁多。文章通过谓语动词的语法分析，探索一条较为便捷的途径，使高中学生在文言文翻译中，能更容易归纳和厘清古今汉语词法、句法上的主要区别，从而为学生在文言文阅读中找到突破难点障碍的方法，为他们能读懂古文、爱上古文并挖掘古文中蕴含的思想和文化做好铺垫。