初中物理课堂教学有效性提问

施 卫

(江苏省海门市实验初级中学 226100)

不论是初中物理课堂还是其他学科的课堂，我们都要特别关注物理课堂提问的整体效果，因为它有着很大的影响.针对于教师在课堂中的问题设计，对于课堂效果有着直接的功能，因此，对初中的物理课堂教学的效果进行有关的评估的时候，我们要从课堂设计问题的有效方面着手考虑.

一、在初中物理课堂设计中存有的问题

1.教师对于课堂所提的问题难易程度难以把握

对于每一位初中学生来说，每一个人都有着不一样的思维方式，他们对于物理学习的时候，把握知识的难易程度也各异.对于初中物理教师，尤其关注课堂提问，基于此，及早把握每一个学生思维的情况，只有这样学生才能更好地思考问题，反之，他们根本不用大脑去思考，最终无法解决问题，学生积累的知识漏洞越来越多，日积月累，就会感到学习越来越难.

2.在课堂提问中，问题设计的层次不太好

作为物理老师，要对于一些重点的教学内容进行设计，还要结合相关的课程的进度做一定的安排，比如，提问学生学习内容要从简单的开始，逐步加深，同时指引学生不断思考，反之，学生的学习顺序就会被打乱，提出的问题不符合学生认知发展规律，那么这些提问就是没有效果的.在初中物理课中，问题与问题之间均是相互联系在一起的，基于此，学生才能积极对这些问题进行思考，反之，他们没有办法解决问题，这样的课堂是低效的.

3.课堂提问后给与学生的思考时间不够长

当前，大部分学校老师在教学初中物理的时候，先提问学生问题，在这之后，老师留给学生时间思考这些问题，同时给学生提出相关的要求，使得他们能够针对问题得到快速地答题的效果，因此，学生当在对相关的物理问题进行思考的时候，要花费较多的时间，这将对于课堂的效率有着极大的影响，导致课堂中的知识内容难以按照正常进度进行完成.经有关调查可知，大部分学生均认为老师提问之后没有留太多时间用于思考，使学生不能更好地梳理问题.

二、增强物理课堂提问的有效性对策

1.增强自我的提出清晰度

对于每一位物理老师而言，自己的普通话是否标准，要在平时进行训练，严格要求自己在发音方面能够清晰，再提出问题的时候，学生能够清晰得听到所问的问题.这样才能更好地让学生明白问的是什么.老师在提问时，尽量使用标准的物理语言，同时，正确地读与写物理式子等，若老师做不到以上几点，学生会产生异议.因此，老师在进行初中物理教学时，使用普通话来传递知识，若处于特殊的情况下，可以采用生活语言来进行，即利用生活语言加深学生对物理概念、原理等理解.

2.对于问题要有实现能力提升

(1)问题梯度完全适合于学生的认知情况

老师设计问题的时候，其梯度要适合学生的认知水平，以及问题要合理进行分配.一些学生的认知、水平、层次等方面相对来说比较单一化，因此，老师要发现学生的思维能力的一个最近发展区域，与此同时，也要将所提的问题设计好，让问题与学生的最近发展区域相互匹配，这样学生不会认为试题太难，而出现心理放弃的情况.从而不断提升学生对于新旧知识之间的掌握，也能够把新旧知识整合到一起.

(2)给学生一定的思考时间

对于初中物理教师，在设计相关的物理问题的时候，要从学生的实际情况出发，综合考评学生的物理能力，设计出合理的数学问题.所以，教师应结合不同层次的学生的设计不同问题，只有这样设计的问题才有意义，进而更加准确地确定出，这些学生在回答问题的时候所学的思考时间.从学生的回答问题的角度，就能够知晓学生对于物理基础知识的掌握情况，反之，学生用于思考的时间不足，导致问题无法解决，而教师也无法得到学生准确的信息，比如，一些问题是学生经过思考就能解决的，可是现在时间不够导致无法解决这些问题，但是，老师有的时候提一些辅助性的问题，或者有的教师平时讲课没有按计划进行，导致在最后时间不够用于教学，他们为了追上教学进度，没有留给学生思考问题的时间，仅仅把结果直接告诉了学生，长此以往会严重影响学生的思维发展，也会阻碍学生的智力发展和提升.

(3)对学生的回答进行恰当评价

老师除了进行有效的提问之外，还要密切关注学生的回答.比如，当学生在回答问题时，老师要及时给与恰当的评价，老师的提问只要不是惩罚式的话，学生往往均能积极思考，但学生的回答不一定都是最好的，不一定都能回答到点上，这就要求老师合理评价这些学生的回答.针对于某些学生回答出完美的答案的，教师要对他们进行积极地表扬和赞赏，这些学生就会体会到一种成功解答问题的喜悦感，从而大大更加学习的动力，针对于那些回答的正确率不太高的同学，教师也要给予肯定的一面，不能打消他们学习的积极性.针对回答的不足之处，分析原因，争取下一次的回答实现完美；还有一部分学生对于物理问题表现得没有任何反应，教师针对这些学生，需要逐渐引导这些学生，使其最终找到答案；对于胆小的学生，教师要给与其积极鼓励；甚至一部分学生是问题学生，这就需要教师给与其一些辅助性的问题，进而改善学生的思维.

总而言之，在初中生学习阶段，初中物理是一个比较重要的阶段，老师想办法加强自己提问的效果，提高初中物理课堂教学的有效性.老师要提高课堂提问的有效性，需要从实践开始研究，同时提高自己的认识，即如何让一个课堂提问变得更加有效，从而大大促进初中物理课堂提问的有效性.

参考文献：

[1]王淑婷.课堂有效提问的思考[J].语数外学习(初中物理教学),2014(01).

[2]王世锋.浅谈初中物理课堂有效性提问策略[J].新课程(上),2012(11).

[3]单昌安.初中物理课堂提问的原则和类型[J].科学大众(科学教育),2011(10).