高中物理探究式教学策略

周仁基

(江苏省扬州市蒋王中学 225126)

探究式教学是指“学生在学习概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去主动探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法.”对于高中物理这样的理科教学，采用探究式教学引导学生进行主动的知识探究，感受物理知识的探究过程，体验物理知识的生成，更有利于学生发现物理知识背后的规律，提高学生的自主学习效率，促进学生的全面发展.

一、遵循物理规律，掌握知识探究方法

高中物理知识有其自身的规律，在进行探究式教学的时候，教师需要根据教材内容和学生的认知能力进行合理的引导，让学生能够在探究中发现物理知识，感受物理知识的生成过程，从而提高学生的自主探究能力.教师要根据物理知识的内在规律，引导学生进行假设和猜想，并运用实验的方法进行猜想的验证，教师对学生进行正确的引导，可以让学生逐步的掌握物理知识探究方法，提高学生的物理自主探究能力.

比如在进行“变压器线圈两端的电压与匝数的关系”知识探究教学过程中，教师应该让学生进行实验电路图的设计，并通过不断改变变压器线圈两端的电压和匝数来进行二者关系的探究，学生根据实验测得的电压数据和接入电路中的变压器线圈匝数进行分析，结论自然而然的就生成了.这样通过探究教学让学生在实验设计和实际操作过程中，锻炼学生的思维能力，加深学生的知识理解程度.如果教师按照教材中的现成结论，学生可能知识对变压器原副线圈的匝数和电压进行猜想，而不会提出新的假设.

在高中物理教学中进行探究式教学的应用，教师应该适当的减弱教材对学生的暗示作用，让学生能够从不同的角度和层面进行知识的探究和发现，增强学生的探究体验，提高学生的探究能力.

二、实验引导，发挥学生的主动性

实验是高中物理知识探究和发现的基本方法，对于物理知识的学习有着重要的作用，既能提高学生的主动性，进行物理知识的有效探究，也能开阔学生的视野，提高学生的实践能力，促进学生物理素养的发展.然而，在以往高中物理教学中，学生的学习基本是从书本到试题，很少涉及到生活、社会、游戏、科技等有关物理知识方面的实践活动，这就造成学生对物理抽象知识没有清晰的感性认识.因此，在进行高中物理探究式教学的时候，教师可以从学生熟悉的生活周边挖掘素材，引导学生展开相关的小实验，或是引导学生就某一生活实践主题进行问卷调查，让学生在实践中获得知识的感性认识，从而增强学生的探究主动性.

比如在进行“加速度”知识学习的时候，教师可以让学生以生活中的电动汽车为器材，运用定性的方式对力、质量与加速度的关系进行探究，通过增减电动汽车的载重质量和运用同一型号不同功率的电动汽车来完成知识的探究，并将实验数据进行记录和对比，运用图像法来体现出与加速度有关的因素，这样学生不仅能推导出加速度的公式，同时也对加速度有更直接的感性认识.对于一些与学生已知的知识类似的物理新知识探究，教师可以通过问题引导学生进行思考，回顾已有知识的探究方法，然后运用类比迁移的思想让学生的进行新知识的学习，往往能够起到良好的教学效果.比如在进行“弹性势能表达式”探究的时候，教师让学生回顾一下影响弹性势能的因素，让学生结合“速度—时间”图像进行类比分析，通过知识技能的迁移更有利于学生探究活动的开展，提高学生的探究效率.

三、认识本质，注重学生探究能力的提升

高中物理教师在进行学生探究的过程中，要抓住物理知识的本质规律，让学生的探究能力能够进一步的发展和提升，而不是在一些细节问题上进行来回的探讨，既浪费时间，也降低了学生的探究效率.注重知识本质，淡化细节问题，可以更有效的让学生掌握物理知识的关键点，从而提升学生的探究能力和创新能力，达到高效教学的目的.

比如在进行“楞次定律”学习的时候，在学生掌握了电磁感应知识的基础上，教师可以给学生展示一个磁铁吸引铜环的实验.首先教师将铜导线绕成一个闭合的线圈，通过两根塑料细绳将铜环固定在垂直面上，铜环不能沿铜环所在平面转动，整个铜环可以前后摆动，然后让学生猜想一下磁铁可以吸引铜环吗？学生纷纷表示不能，此后教师用条形磁铁从侧面接近铜环，并接触，发现并不能吸引，然后教师将条形磁铁垂直铜环平面沿铜环中心进行靠近，发现铜环和磁铁排斥，而当磁铁从铜环中拔出的时候，铜环和磁铁吸引，这是为什么呢？学生开始互动探究，很快就能从具体的现象中总结出“楞次定律”，并对“阻碍”作用有更清晰、深刻的认识.

总之，在高中物理教学中，教师引导学生进行教学活动的积极参与，亲自探究知识的生成，这样既能激发学生的兴趣，培养学生独立思考和自主探究的能力，也能不断提升学生的物理综合水平，促进学生物理素养的发展.