高中数学有效课堂构建方略——以《指数函数》教学为例

吕百席

(江苏省新沂市瓦窋中学 221400)

新课改的推进，传统模式与新理念相悖，改变传统课堂模式，运用多元化的教学方式，营建愉悦的课堂氛围；运用问题教学，培养学生的思维品质；运用分层教学，促使每一个学生学有所得；运用任务和活动，促使学生动起来，提高学生的参与度，提高课堂效率.

下面，笔者就从这几个方面，结合教学实践，简单进行论述，以期同大家一起分享和交流高中数学有效课堂构建的问题，以促进数学课堂的有效性的落实.

一、运用灵活方式，激活课堂氛围

有效课堂，首先是学生乐于参与的课堂，学生积极主动的课堂，因此，构建有效课堂，首先应采用灵活的教学方法，以活跃课堂氛围，提高学生的参与兴趣.

如有效运用多媒体，给学生生动的情境、可视的图形、可感的文字，激发学生的学习欲望，帮助学生提高空间形象力、提高读题能力和接替效率，同时，数学课堂上运用多媒体，增加师生互动的机会，培养学生的思维能力.如《指数函数》的第一节的教学时，在导入环节，教师可以用多媒体问题情境：有一种细胞分裂，由1个分裂为2个、2个分裂为4个、3个分裂为8个……1个这样的细胞，经过n次分裂后，得到多少个细胞.如此的问题的提出，学生看到的是文字和问题，引发学生对细胞分裂的次数和个数的关系的探讨，再用图片呈现给学生细胞分裂的过程，给学生直观、生动的感觉，更利于学生探讨经过n次分裂后细胞个数y之间的关系.教师可以利用多媒体呈现给学生又一个情境：庄子曰“一尺之锤，日取其半，万世不竭”.提出问题：简单说说你对这句话的理解，并设疑：你能写出木棒的长度y和经历的天数x的关系式吗？这样，多媒体的融入，不仅引发学生探究的兴趣，也增强问题的直观性、生动性，增强可理解性，从而提高课堂的有效性.

二、增加互动环节，提高课堂效率

多数教师都会有课堂气氛沉闷的同感，课堂气氛沉闷的主要原因在于互动的机会少，甚至几乎没有互动的环节，教师讲数学概念、讲解例题，学生做练习，运用所学解决问题，这样，单线式的教学，学生依赖教师，习惯处于被动地位，丧失思维和判断的能力，课堂教学效率低下.因此，激活课堂氛围，提高课堂效果，增加互动环节是主要策略.

三、运用分层教学，促使学生整体提高

学生学得有效，是有效课堂的主要标志.每一个学生的学习基础、学习水平不同，学习兴趣和学习能力也有不同，让每一个学生都能有所收获，不同程度的提高，设计层次性的问题、层次性的学习任务是提高课堂有效性的又一主要途径.教学中，教师应根据学习内容，巧妙设计适合不同层次的学生学习和探讨的层次性问题、层次性的训练，帮助学生获得成功的体验.

如《指数函数》的教学时，对于学生刚了解和把握“指数函数”的定义后，教师可以给出判断函数是不是指数函数的问题，让学生判断，如判断下面的函数，是指数函数的在( )打“√”，不是指数函数的在( )内打“×”：

(1)y=2×3x( )

(2)y=3x-1( )

(3)y=x3( )

(4)y=-3x( )

(5)y=(-4)x( )

(6)y=xx( )

如此的思考题，班级百分之八十五以上的学生都能准确判断，教师可以让中等学生除了判断是否是指数函数之外，再让他们说出判断的理由和依据，对于优秀的学生，可以给出难度较大的问题，如已知函数y=(2a2-3a+2)ax是指数函数，那么，你能确定a的取值范围吗？

同样是指数函数的概念理解而设计的问题，问题的难度稍有不同，即使同一个问题，要求也具有层次性，满足不同学生学习和发展的需要，从而提高问题的有效性，也提高课堂的有效性.

有效课堂的营建，是个多角度、多层面的话题，方法和策略也很多，除了运用多媒体激活课堂，巧设问题，培养学生的思维能力，引发学生学习探究的欲望，运用分层教学，促使每一个学生体验成功之外，倡导自主先学、开展探究性学习、合作学习、实践活动等，也是激活课堂，发展学生综合能力的关键途径，教学中，教师应结合具体内容，开展多元互动的课堂，促使学生主动参与，实现因学生的参与而有效的理想效果.

数学学科枯燥、乏味，知识抽象，难以理解，多数学生对数学倍感畏惧，教学方法的落后，理念的滞后，课堂更加沉闷.只有转变教学观念，创新教学模式，从兴趣入手，以兴趣激发学习动机，以自信强化内驱力，以任务、活动为载体，以问题为中心，紧紧吸引学生参与到教学的全过程，发展学生的综合能力，落实知识和技能、过程和方法、情感态度的三维目标的落实，数学课堂真正实现高效.