利用课堂小测提高学生物理自主学习的能力

丁路斌

(广东省河源市源城区啸仙中学 517000)

一、提高学生自主学习的必要性

如今的学生都以独生子女居多，都是在保护型的家庭环境中成长.对父母过分的依赖，加之社会环境的影响，读书无用论，金钱至上等观念充斥着他们的头脑.在学习上缺乏自主性，有的甚至对学习失去兴趣.如何发挥学生的主观能动性，激发强大的学习动力，促使学生自主学习非常重要.作为教育者要尊重和保护学生的参与热情，并积极鼓励学生发表自己的意见和想法.培养学生学习的兴趣，让学生养成自主学习的好习惯是我们现行教育必须解决的一个课题.

二、培养学生的自主学习能力的关键

物理科新课标指出：物理课堂教学要发挥学生的主观能动性，让学生参与课堂.但现状不是很乐观，“传授—接受”的模式经过长期的强化已经传统化.这种教学模式，表象上可以使学生简捷快速地接受知识，教学成本低廉，但缺点是显而易见的：学生被动学习，依赖性强，学得多，忘得快；动手能力弱，缺乏创造力.所以要培养学生的自主学习能力关键在于转变广大师生的观念.美国教育家卡赞扎克说：“一个理想的教师应当肯于把自己当作桥梁.他邀请学生跨上这座桥，并在帮助他们走过来之后，高高兴兴地把它拆掉，鼓励学生造他们自己的桥.”教师应当树立起学生能“造桥”的观念，大胆地让学生自己“造桥”，而不必担心学生造不成“桥”.只要不断改变教学模式，更新观念，把动手、动口、动脑机会交给学生，教师只做引领，学生一定会造自己的“桥”.

三、课堂小测的设计

针对初中生自觉性较差，自主学习能力较弱的现状.我们通过一年多的摸索、分析、以及与同行的交流讨论、总结.现在比较成功地使用了课堂小测这种模式.课堂小测分为：课前小测和课堂中的小测两种形式.

课前小测：是教师针对下一节的教学内容，设计一些简单的练习题，印发给学生.学生通过自己预习课本，先质疑，找出解决问题的有关线索，他们可以利用网络，图书，还可以请教家长，只要能解决问题，什么方法都可行.学生通过努力找到了答案，他会记得更牢，理解更透，对问题会有自己独特的见解.

课堂中的小测：是在教学进行一段时间时学生独立完成老师设计的练习.这是对学习效果的检验，也是对学生主动、自觉、独立地学习的一种监督，不是由教师直接告诉学生应该如何去解决的问题.

四、课堂小测在教学中过程中的实施

对于课堂小测在我们教学过程中的具体实施，我们可以用“灵活”一词来概括.

1.课堂小测的时机要“灵活 ”

不是每节课都必须进行课堂小测，测试既要讲究教学时机，又要配合教学内容，不能盲目.毕竟课堂小测只是堂课的一个环节，当这堂课的教学内容比较多或内容较难的时候，就不应该进行.笔者认为，开展课堂小测最好的时机是在学习一些科学基础知识、讲解完某个知识点、章节复习时进行，效果最显著.

2.课堂小测的内容要“灵活”

小测练习题要带一定的探究性，开放性.让学生能利用学过的知识开展独立思考，探索新知.这对培养学生的思维敏捷性，学习的自主性有一定的帮助.同时要注意小测内容的难度，测试的时间，学生的层次等.针对不同层次的学生我们要区别对待，所提要求不能一样，承认学生的差异，这样才能慢慢培养兴趣，让后进生也不落下，从而提高全体学生的自主学习能力.今天的教育不再是淘汰教育，选拔优生，而应该面向全体学生，提高全体学生的能力.

3.课堂小测的形式要“灵活”

根据教学内容，灵活处理，可以是听写知识点、公式或物理概念；可以是完成老师课前设计一份试题；也可以写实验心得，或是对本节知识的体会等等.

4.课堂小测的反馈要“灵活”

要使课堂小测发挥作用，一定要注重课堂小测的讲评.测而不改或练而不评，犹如水过鸭背，走过场，根本取不了什么教学效果.所以每次课堂小测必须要批改，可以课堂上让学生交换改或课后改，但都必须要及时.另外，还要进行有针对性的评讲.基础知识，要强化记忆；易错题或难题，要及时向学生分析说明，使学生恍然大悟，茅塞顿开.在测试过程中，需加强巡视辅导，让学生用心跟着老师学.课后耐心辅导、讲解，这样拉近师生关系之余也树立学生的自信.“亲其师、信其道”，这是一种提高后进生学习成绩良好方法.

参考文献：

[1]汤笑.激情教学法漫谈[M].佛山：南方教育出版社，2006(8).

[2]徐胜三.中学教育心理学[M].北京：人民教育出版社，1993(5).