初中数学实验的教学误区及矫正方法探析

苏元东

(福建省龙岩初级中学 364000)

目前随着我国现代化教育的不断开展，众多教师和学生在教学改革的过程中的激情和热情也越来越大，随着课改要求的逐渐升高，课堂教学形式也越来越多样化，接下来通过在多媒体教学、情境创设、教学活动以及学生的评价等多方面进行调查，逐步总结出目前教师在初中数学教学课堂中实验教学中存在的误区，并提出相应的措施和解决方法，从而加快新课程的实施，提高教学质量.

一、初中数学实验的教学误区

1.一些数学模块的含金量不高

在如今的教学教材中，很多教材或者是教学方法都是将教材中的内容原封不动地搬给学生，学生不能主动融入到课堂，教学多是以教师为主体，以学生为客体的一种教学方式.这种教学方法对于基础差的学生来说，可以激发学生学习兴趣，使他们更好地掌握知识，但是，对于基础比较好，思维逻辑能力强的学生来说，这种被动的教学方法让他们去按照教材上的指令进行实验，那么得到的结论并不符合他们的思维逻辑性，因此，这种教学方法并不适合普遍的学生，我们可以看出这种指令性强的教学方式，久而久之，必然会影响学生思维能力的发展.

2.一些实验教学的利用价值低

针对这个问题，主要用一个例题来解释.比如说之前课本中我们会把一个三角形的三个角拼在一起，这就从实验中发现了三角形的内角和是180°，在接下来的这个例题中:在△ABC的边AC所在的直线绕点A按逆时针方向旋转的过程中,直线AC与边BC的延长线分别交于点C1、C2、C3、…第一，在上述过程中,哪些角的大小发生了变化?第二，度量∠BAC与∠ACB,并求它们的和;度量∠BAC1与∠AC1B、∠BAC2与∠AC2B、∠BAC3与∠AC3B并分别求它们的和.你发现了什么?这个问题主要是根据三角形的内角和定理，由此来推出三角形的其他性质和定理应用.但是，通常在我们现在的实际教学中，教师只是用发现的三角形内角和定理，并没有加以延伸和应用，由此丧失整个实验的价值.

3.学生学习本质的迁移性不强

在教学过程中，教师和学生都不能利用所学知识和已经掌握的知识和定理，来进行引申和举一反三.例如在教材中有这样一道例题，桌子上有3只杯口都朝上的茶杯,每次翻转2只,能否经过若干次翻转使3只杯子的杯口全部朝下?7只杯口都朝上的茶杯,每次翻转3只,能否经过若干次翻转使7只杯子的杯口全部朝下?在实际教学中，教师通过7只杯子来做这个习题的试验，但是，学生在做实验过程中，却随着时间的流逝变得昏昏沉沉，对课堂提不起很大的兴趣，此时教师却没有用新的方法，新的形式，抓住学生学习兴趣，只能主动地去告诉学生这个定理，学生不能主动地接受本节课的知识和内容，这就造成了教学质量的下降.

二、初中数学实验的教学误区方法分析

1.让学生成为学习的主人

随着新课改的要求更新，课改推出的是师生积极互动、学生主动参与的过程，因此，应该在针对本班学生情况的基础上，改善自己的教学模式，逐渐让学生走上舞台，发挥他们的主观能动性，形成以学生为主，教师为辅的学习模式，学生逐渐是学习的主体，而教师是学习的辅助者.在实验过程中，要使学生发挥自己的主观能动性，充分理解实验的目的、实验的方法，教师充分地发挥好自己组织者、引导者、辅导者的工作，有效地组织学生进行数学实验，引导学生完成整个实验的过程，逐渐激发他们的思维逻辑性和创新能力、以及推导能力，不断提高学生自身综合素质，更重要的是提高教学质量.

2.教师改变教学方式

很多教师都犯了同样的错误:只重视实验的结果，而不重视实验的过程.在数学实验中，更重要的是培养学生在实验后对整个实验的思路，以及对实验进行的反思.但是，很多教师认为数学实验教学，只要学生参与了就能获得锻炼和技能，而不计较学生对实验的掌握和理解，因此，教师要不断改善自己的教学方式，让学生能够在实验的结果中理清思路，不断整理自己的知识体系，只有这样的方法才能使学生自身创造能力和自主学习能力得到更大的提升.

随着现代教育改革发展，数学实验教学模式逐渐成了初中教师所采用的一种教学方法.由于教师对数学实验教学法的认知和应用不是很熟悉，这就造成了在教学过程中存在着偏差和问题，从而导致了数学实验教学的失误，影响教学质量.因此，在后期数学实验教学模式发展过程中，教师要不断总结问题，发现问题，及时给予正确的解决措施，不断提高教学质量，发展我国初中数学的教育，实现教育目标.

参考文献：

[1]吴荣花.浅谈初中数学教学误区及纠正方法[J].中学课程辅导：教学研究，2015(2)：40-41.

[2]胡忠芝.初中数学实验教学的加强措施[J].中国教育技术装备，2014(01).