微课在初中物理教学中的应用与反思

孔 烨

(江苏工业园区唯亭学校 215121)

教育的信息化发展需要不断创新学习方式与教育的模式，根据实际的需求优化教育的资源，构建信息化的学习氛围，逐渐提高教育教学的效率和质量.微课在这个时候应运而生.本文对微课的特点和作用进行分析，并对其应用策略进行探究，并对应用进行反思，希望可以给观者带来积极的意义.

一、微课应用于物理教学中的特点与作用分析

微课在教学中的应用还处于初级的阶段，所以一些人把微课叫作片段课，还有人称其为微课例.初中阶段的物理教学在应用微课时主要通过视频的形式来进行，这种方式的优势是可以减少教学的时间，让学生有更多的时间与空间来对知识进行消化和吸收.而且这种方式和学生具有的学习特点相符合.教师在对微课的时间进行设置的过程中需要根据学生的具体情况和他们的学习习惯来明确.日常的教学活动，每节课的时间是四十五分钟，因为微课具有时间短的特点，所以其需要承载的教学内容和日常教学课堂相比是比较少的，可是其内容一般都是教学过程中需要学生掌握的重点和难点问题，通过微课的使用可以让问题突出出来，让学生可以轻松理解难点内容.教学的主题更容易让学生把握，使得教学的环节更加顺利和简单.微课的内容可以给学生理解与掌握重点知识带来极大的便利，而且微课的教学方式也比较简单，可以弥补传统教学的不足.另外，微课视频可以包含现阶段所有比较常用的视频格式，比如mv、mp4等等，而容量只有几十兆，使得播放具有流畅性的特点，对于教师与学生的观摩与学习发挥积极作用，此外其能够在很多类型的移动电子设备上进行保存，使得移动学习可以实现.通过在物理教学中使用微课，让教学内容的主题与重点具有很明确的界定，这样学生可以直击重点，掌握重点和难点，也可以给学生提供更好的解释，让知识的传递更为轻松和顺畅.微课教学可以把各个教学的片断联系在一起，当作一条主线，把素材与课件这些教学中必备的元素当作教学的资源，在各个单元都具有根据教学的内容设定出的主题，还根据这些主题形成各个类型与结构的资源内容，通过这些资源的使用使学生的学习氛围更为真实，教学的质量得到保证.

二、微课在初中阶段的物理教学中的应用分析

1.有效指导学生在课前进行预习和课程的导入

教师的教学与学生的学习过程课前预习都是比较重要的环节，通过预习可以让学生掌握本节课会学到的知识体系，使得教师在对教学内容进行讲解时学生的理解和吸收更高效，也能够提升学生对新课程内容的解读水平.比如在教学声现象相关的内容之前，教师可以把声音的类别利用图片的形式展现在学生的面前，例如次声波和可听声波以及超声波等等，让学生可以在对这些图片进行观察的时候根据生活存在的声现象来考量这一章会学习到的内容与知识.这样在预习教材中具有的知识点来逐渐概括出这部分教学内容具有的知识体系.此外教师需要加强对学生的预习情况的指导工作.比如可以组织学生在实际课堂中对声现象内容的预习情况来详细说明，教师再对学生的预习实际情况来进行客观的点评，还要把学生总结出来的在教学过程中会应用到的知识点编入微课教学的引导内容中. 并且学生也能够通过微课来做好声现象教学内容的预习，通过这种方式可以节省出时间来加强学生在课堂学习中的交流与对知识的消化.通过这样的预习手段使得学生的预习能力也得到提升.又比如在学习和机械功的概念相关的知识时，教师可以先使用演示实验的方法，徒手把重量是G的物体匀速提高至h的高度，再用杠杆和定滑轮以及动滑轮，还有滑轮组来把重物也提高到相应的高度，让学生进行观察和记录，学生对数据进行分析可以知道无论使用哪种简单的机械Fs≈Gh，然后教师可以在这个时候告诉学生力与力方向上移动距离的乘积是具有意义的物理量，在物理学中，把这个物理量定义为机械功，这样的过程使得学生可以更好理解功的概念，但是由于实验的操作过程具有一定的不可控因素影响，通过这样的概念建构使得课堂的时间被大量使用.微课就可以解决这个问题，教师可以提前对相关的演示实验的视频进行录制，在教学过程中教师只要选择演示一个动滑轮相关的实验，再在课堂中播放准备好的微课视频，使得效果更具生动的特点，而且视频中是学生当教师，可以让学生更感到真实，教学时间得到有效的节约，学生有更多的时间对教学知识与内容进行消化，教学的质量得到保证.

2.提升学生对物理的学习兴趣

原有的初中阶段的物理教学模式比较单一，通常教师在课堂中只是将课本中的内容进行讲解，由于物理是属于理科的范围，其理论性是非常明显的，学生的学习兴趣很难被激发出来，导致物理的教学效率不高.而且初中阶段的学生很多时候没有较强的自制能力，注意力在课堂中集中的时间也不够长，通常无法保证在一堂课中一直将注意力集中在教学中.根据这种情况，教师需要在教学过程中提升教学的趣味性，以此让学生可以在教学过程中保持学习的兴趣与积极性.比如在教学光的折射相关的内容时，一般情况下教师在讲解的过程会在课堂中将光的折射现象展示给学生，通过把笔放到水杯中，让学生观察水中的笔存在的光线变化情况，学生会发现笔出现了弯曲的现象，虽然通过这种简单的实验可以让学生直观感受到光的折射，但是这样的举例的种类过于单一，学生的学习兴趣不高，这种方式也让学生对比较复杂的折射现象不能更好地理解.通过对微课的应用能够让学生观察到更多的折射现象，教师可以通过视频与动态的图片来进行说明，例如通过使用鱼叉来捕鱼可以看到鱼的虚像.光的折射现象使得人们看到的河底是向上偏移的，使得河水看起来比实际的浅.海市蜃楼主要是因为处在远处的景物因为空气具有的温度差别使得折射的程度出现差异出现的.这些光的折射现象在实际的教学环境中是不能展示在学生面前的.可以通过微课来将这些折射现象进行直观的展示，学生会对视频中出现的现象感到好奇，对于新型的教学模式也具有更大的兴趣，学生更容易掌握教学的内容.

3.加强学生的课后拓展

课堂教学完成后的课后拓展的主要作用是引导学生可以利用课余的时间来对课堂学到的知识进行有效的总结与巩固，原来的教学模式中，课后拓展环节一般是练习与作业，这种模式比较枯燥，也使学生具有较大的负担，但是通过微课的使用，可以缓解这些问题.通过微课一方面可以辅助学生对所学的内容进行有效复习，并且一些难度较大，课堂学习中没有消化的内容，课后学生还能够通过视频的回放来进行反复学习，保证课后拓展达到效果.例如教学内容中磁现象和磁场以及电磁感应等等这些内容比较抽象，学生理解比较困难，利用微课能够把抽象的内容变得更加形象，让学生提升学习效率和质量.

三、微课在初中阶段物理教学中应用的反思

微课具有的独特优势给教师的教学工作带来了积极的影响，但是其在应用过程中还存在一定的不足.首先，微课使得知识变得碎片化，学生进行综合运用比较困难.微课一般一节课只会重点对一个知识点进行讲解，因此会把部分知识进行碎片化，这种情况下学生只要理解单一的知识点就可以，这种方法既有优点也有缺点.因为物理的大部分知识都是连贯的，在较短的时间内是无法讲完整的，知识被碎片化使得学生不能把知识进行融会贯通，导致综合应用知识的水平逐渐降低.其次微课的目标是比较单一，三维的目标不能得到落实.微课的目标比较单一，学生的学习难度得到降低，可是其不足也是显而易见的，教师不只是需要教会学生相关的知识，还要重视情感的渗透和学生能力的培养以及培养学生的物理素养.课堂一节课有四十五分钟，教师每节课对后两个教学目标的实现也是逐渐进行的，不会一蹴而就，那么微课要实现三维的目标具有更大的难度.需要教师在对微课进行设计与制作的过程中既要关注知识，又要重视后面两维目标的渗透，促进学生的全面发展.最后是制作微课的水平参差不齐.由于微课是新型的教学模式和手段，大多数教师还处在陌生的状态下，而且教师的接受能力也有一定差异，对微课的培训工作也各不相同，导致教师对微课的设计和制作以及甄别的能力存在不同程度的差别，所以不能保证全部的微课都具有高质量与高水平的特点.总之微课存在的不足并不是一个人可以解决的，需要进行团队的分工协作与资源共享，这样来减少降低资源浪费问题的出现.在对微课制作过程中可以进行多人合作，让微课的制作水平更高，既可以重视知识的传递，又可以重视把之后的两维目标渗透入微课之中.另外对微课的制作要具有课程体系的理念，不要只是把目光放在一节微课之中，需要在实践中形成微课课程的体系.还要关注平台的建设与使用，使得平台的交流更具及时性和广泛性的特点.

微课是在信息技术发展的基础上形成的一种新型的教学模式，通过对微课的应用可以丰富教学的内容，并且在学生的课前预习和教师的课堂导入以及课中的讲解和课后的拓展都发挥着积极的作用.所以初中阶段的物理教师要对微课的应用进行更加全面和深入的分析和探究，让微课可以有效地发挥其辅助作用，推动物理教学质量的提升.

参考文献：

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