初中物理教学生活化的认识与实践

王金伟

(南京市上元中学 211100)

生活化教学的模式在传统的教学过程中也有所体现，尤其是在物理这门应用性较强的学科，教师在以往的教学过程中也会经常将生活中的具体例子与物理知识相结合.而当前对生活化教学越来越重视，所以当前必须要拓展生活化教学的内涵与意义，才能够真正发挥生活化教学的作用.

一、教学生活化的理论基础

1.教育与生活的联系

教育活动不是空中楼阁，知识也是源于生活与实践，所以说教育与生活本身就有着不可割裂的联系的.同时，教育与生活之间存在着辩证的关系，一方面，教育指导着生活，学生在学习过程中所获得的知识不是书本上的文字或者是考试用来得分的工具，而是在实际生活过程中用来指导实践、改变世界的具体手段，同时，生活也是教育的实质目标，教育的实际意义与目标是为了服务于生活，学生在生活中才能将所学知识进行具体的实践验证，也能够通过具体的实践行为明确学习的意义，“实践是检验真理的唯一标准”，学生在生活中遇到了困难才能够在学习中主动进行问题的分析与探究，明确自身的学习目标与方向.

2.建构主义教学理论

所谓的构建主义，就是指学生对于知识的学习需要依照于自身的生活，而学习的过程不应该是被动的，学生应该主动构建起自身所学的知识网络，就像是建造起一座高楼，所有的所学知识都是砖瓦，共同构建了学生学习的知识体系与认知范围.而学生在生活中接触到的事物或者是现象无疑会反馈给自身的知识体系，这些反馈会对学生的知识体系造成影响，并且共同构成了学生的知识范围，这也导致生活中的影响也属于学生学习范围的一部分，教育的作用与之基本相同，为教育生活化提供了基础.

二、初中物理教学生活化的意义

1.提高初中生学习物理的兴趣

初中学生的物理学习兴趣不高是当前常见的问题，而生活化的教学模式可以将物理的学习内容与学生的实际生活联系起来，从而让学生产生对物理知识的亲切感，同时也提高了物理教学的实用性，让学生觉得物理知识就在自身周围，从而提高学生学习物理的探究欲望，主动投入到物理知识的学习与探究过程中来.

2.有利于接受和巩固物理知识

如上文所述，学生可以在生活中对自身所学的知识进行验证，许多学生经常利用在生活中常见的事物来自己动手进行物理小实验，从而验证了自身在课堂上学到的知识.教学生活化的意义就在于学生可以在生活中利用所学到的知识来解决问题，将知识转化为解决实际问题的方法与手段，从而让知识不在是空洞的，而是具体的.而学生自身实践的过程也能够让学生加深对知识的理解与印象.

三、初中物理教学生活化的时间研究

1.课堂教学引入生活化的策略

在课堂中引入一个生动的例子，不但能够加深学生的求知欲，还能够推动这堂课知识的普及速度.课堂教学的引入例子可以从两个方面来进行.第一个方面是，从学科的角度进行引入.第二个方面是从生活的内容进行引入.以学科为中心进行引入的时候，学生们经常对引入感到陌生，不能有效的引导学生产生求知欲或学习兴趣.从生活的内容进行引入，不但能够符合学生的认知层面，还能够让学生解决实际问题的想法，让学生们感受到物理在生活中实实在在的存在着，而对物理产生求知欲.

2.通过图片、视频形式引入新课

案例：通过展示图片引入新课.比如说，对于光沿着直线传播一课中，教师可以用日食或影子的图片，给学生展示.在对于压强一课中，可以选择车轮印、书包带、打桩机的图片给学生们展示.在平时的生活中，有很多的物理例子，可以使用.将这些物理的原理图通过多媒体的形式，给学生们进行展示.能够加深学生吸引力的同时，还通过图片视频等直观的展现形式，加深学生心中对于知识的理解.在引入图片或者视频的时候，教师要选择具有代表性、针对性的素材.同时，教师在课堂上要用灵活的手段，在不影响学生的观感情况下，引入课本中的素材.

3.构建以“活动”为主的课堂教学过程.

传统教学模式死板单一，通常注重知识点的讲解，而在课堂的教学活动中融入更多的活动内容，可以有效提高学生的学习兴趣.课堂教学中，单纯的语言已经很难改变一个人的观点和看法，对于构建人的知识体系也是低效和不完整的，我们需要的不仅是结论，更需要体验，感受和领悟.这些不是语言能带来的，只有在人的“活动”中才能获得.所以说，在物理的教学过程中，以活动的形式将教学内容进行传授具有重要的意义.初中物理教学生活化就是要构建以“活动”为主的教学过程.课堂教学在关注个体日常生活的基础之上，通过开展各种丰富多彩的“活动”来学习物理知识，指导生活实践，构建可能的生活.

4.利用和开发日常生活资源开展初中物理教学

生活化的教学模式还包括将物理的教学内容延伸到生活当中，例如，教师可以引导学生们组成物理学习小组，充分利用课余时间来对课堂上所学的物理知识进行加深与补充，学生们在课堂上没有深刻理解的知识可以在课后通过在小组内的探讨而得到完善.课堂的学习时间毕竟是有限的，而物理学习小组可以充分利用课余时间，以学生的兴趣为基础，同时还可以对感兴趣的物理问题进行资料收集与自主探究.教师还可以鼓励学生通过各种渠道，例如广播、新闻、微博等媒体来学习物理历史知识，了解物理学的前沿动态，从而让学生们由物理学习能够更加深入与系统.而生活资源的利用还包括学生利用生活中的物品进行物理实验.物理是一门应用性很强的学科，许多物理实验的原料都可以在生活中找到替代，而学生利用生活物品进行物理实验也可以培养学生的实践动手能力与探究精神，从而促进学生的全面发展.

在当前新课程改革的背景下，进行物理教学生活化的教学模式改革具有重要意义，可以改变学生学习兴趣不高的现状，也有助于学生将课上所学过的知识与生活联系起来，从而让学生能够学以致用，同时也可以帮助学生培养出探究精神与实践能力，提高初中物理教学的质量与效率.

参考文献：

[1]韩光军.分析初中物理教学生活化的认识与实践[J].成功(育),2013(20):68.

[2]李强.初中物理教学生活化的认识与实践[J].现代教育科学,2012(12):164-166.