建立错题档案 拓展物理教学资源
2018-04-02姜小勤
姜小勤
(江苏省南通市通州区实验中学 226300)
德国著名诗人歌德的一句著名格言为：错误同真理的关系，就像睡梦同清醒的关系一样.在初中物理的学习中，学生们只有认识到自己的错误，才能找到自己提升的空间.因此，错误对于学生们来说并不是什么坏的事情，错误也是一种财富.做题的质量不在多少，而在精.只要学生们能正视自己的错误，并且得知错误的原因，并加以总结和创编，便能有效地提升自己的学习效率.
一、回扣课本，推本溯源
俗话说的好，对待事物，我们不仅要“知其然”，还要“知其所以然”，错误也是如此.对于学生们来说，对待错题，不是仅仅将其改正就好了，还应当知道自己是因为哪一个知识点掌握的不牢固而导致自己出错了.这就要求学生们回归课本，在课本中找出相应的知识点并加以仔细区分，直到将其彻底掌握.
例如：将甲、乙两个白炽灯串联在220V的家庭电路中，两灯均发光，甲标有“220V 15W”、乙标有“220V 40W”，那么甲、乙两灯谁更亮呢？A、甲灯比乙灯亮B、乙灯比甲灯亮C、两灯一样亮D、无法确定.在这道题中许多学生选择的答案为B.学生分析：灯泡的明暗由电功率决定，他们看到乙灯的额定功率40W比甲灯的额定功率15W大，所以就认为乙灯比甲灯亮.经过分析学生们的思路，我理解了学生们的出错点，因此，我带领学生们回归课本复习了电功率的概念，课本中：电功率分实际功率和额定功率.额定功率是用电器额定电压下的功率，只有U实=U额时，P实=P额，此时灯泡正常发光；当U实
课本是一切考题的出发点和落脚点，学生们只有将课本上的知识烂熟于心，在做题的过程中才能真正做到胸有成竹，不慌不乱.因此，错题的出现也就证明了学生对课本某个知识点掌握的不够熟练，回扣课本，推本溯源，才能从根本上杜绝错误的再次发生.
二、归纳类型，对症下药
即使学生们有自己的错题档案，而且整理的也比较干净工整，但是，在教学中还是会发现学生们会在同一个错误点摔倒好多次，这就是由于学生们记忆不深刻造成的.为了避免这种情况的发生，使错题档案真正的发挥应有的价值，我就要求学生们不仅整理错题，还应当有条理的整理错题，将错题类型进行归类总结，以使得达到“聚少成多”，最终完全记住的目的.
在物理中有些字母代表相应的物理含义，只有正确的理解它相应的物理含义才能准确的解决问题.例如，w=FS中，s指的是物体在力的方向上通过的距离，而不能单单的理解为物体移动的距离，但是学生们在解题的过程中常常将其弄混.因此，我让学生们对其所有的题进行了归纳总结，例如：小红背着书包，其重30N，从家里到学校走了200m，小红对书包做了多少功？小红的教室在2楼，二楼的楼梯长为5m，高为3m，小红背着书包上二楼，对书包做了多少功？一个运动员用50N的力踢球，将球踢了100m远，运动员对球做了多少功……学生们将这些题进行归纳总结后，就可以彻底的分清S的含义，也懂得了物体在力方向上的距离到底指什么.将题进行归纳总结，对一个知识点进行多次辨别，以后想出错也很难.
将错题进行归纳总结，这就会使学生们在模糊的知识点上完成了多次甄别.“读书百遍，其义自见”，整理错题又何尝不是如此.一个模糊知识点归纳总结进行多次内化，就能深刻的掌握知识的本质，避免错误再次发生.
三、旧题新编，升华意识
当学生们将错题做过许多遍之后，就会形成思维定式，再遇到相应的试题时，可能会不动脑筋，对知识进行简单的机械搬运，这就会导致，只要将题中的某一个已知条件加以变动，或者是问法加以改变，学生们就又会犯错.因此，在平时的教学中，我就要求学生们自己尝试将错题进行重编，如果学生们能编出相应的试题，就说明学生们真正掌握了错题背后的含义.
例如一个学生在做有关惯性的习题时老出现错误，因此他将自己的错题进行了改编.原题为：坐在匀速直线运动的火车车厢内的乘客，竖直向上抛出一个小球，这个小球将落在( ).答案为原抛出点，因为原小球与车厢具有相同的速度，小球抛出后由于惯性，惯性只与质量有关，所以小球仍保持原来的运动状态，所以还会落到抛出原点.将题弄明白后，该同学将题改为：在向东匀速行驶的车厢内悬挂一个小球，突然小球在竖直方向上偏向西，则火车的运动状态为( ).该同学给出了由于火车突然加速，但是小球原来的运动状态没变，所以才会这样，我懂得了该学生已将这个知识点完全掌握.
通过改编错题就能消除因为错题多做而形成的思维定式，就可以使错题资源发挥更大的效益.这样的做法，会使学生们在学习的过程中实现事半功倍的效果，不仅掌握了知识，还提高了做题的正确率，减轻了负担.
总而言之，“最快的进步办法就是在改正错误中不断前进”，在学习知识的过程中，出错并不是最可怕的事情，可怕的是忽略错题使其对今后的学习产生更大的危害.通过回扣课本、归纳类型、旧题新编，充分利用错题资源，避免题海战术，才能提高学生的学习效率.
参考文献：
[1]杨俊.利用错题资源提高物理成绩[J].西部素质教育,2016(4).
[2]华静.错题档案在初中物理学习中的意义[J].中国校外教育,2014(10).
