互动白板在培智数学教学中的作用

吴荣翠

(江苏省邳州市特殊教育中心 221300)

在培智数学课堂教学中，由于智障学生的学习能力、语言表达能力、动手操作能力等都存在着明显的障碍.要让这些学生能在学习数学中做到学有所用、学以致用，是非常的困难.如果能恰当运用互动白板辅助教学，不仅可以吸引学生注意力，提高学生自觉学习的能力，还有助于学生掌握解决实际问题的方法.

一、创设学习场景、激发学生学习数学的兴趣

智障学生的智力水平低下，对学习没有意识，在课堂上不能集中注意力听讲，特别爱做小动作自娱自乐.教师传统的讲授教学方式对他们来说无动于衷，他们对数学的学习也不感兴趣，所以常常是似听了又似没有听，没有什么印象.

智障学生的好奇心很强，但不能持久，想让他们在课堂上始终集中注意力听讲，对他们来说很难.所以，作为教师要利用一切有效资源时时激发他们的学习兴趣，调动他们的积极性，以达到“以趣激学，以学促趣”.

教师运用互动白板进行教学，能够很好地满足学生的好奇心理.令人耳目一新的动画，灵活多变的使用方法等能够在课堂的一瞬间引起他们的注意，教师应抓住时机及时引导学生和老师一起由易而难的逐步学习新知识，使他们感到易学、爱学、乐学.比如我在教学三年级第六册数学“长方形和正方形的认识”的时候，我充分利用互动白板中的平面图形功能，随手拉出不同大小的长方形和正方形图形，学生都被这神奇的功能迷住了，我就让他们自己动手来操作，学生产生了极大的兴趣；并借助蒙台梭利教具，让他们亲自动手摸一摸、拼一拼，动口说一说，利用多种感官进行感知，使比较抽象的知识生活化，整个教学过程充满着快乐，吸引他们主动参与进来，他们个个都被奇特的方法、漂亮的教具吸引住了，教学效果出奇的好.

二、形象直观讲解、利于学生解决实际问题

智障学生心理发育迟缓，智力低下，其抽象逻辑思维较差，对数学中的一些知识点理解不了，混淆不清.在教学中教师可以利用互动白板教学，直接、形象地把画面呈现在智障学生的面前，让他们通过观察、记忆，学习累积知识.在讲解“10以内的加减法”中，为了让智障学生了解加法的含义，我利用互动白板功能：先出示一只黄色的小鸭子在淡绿色的草地上玩耍，又过来一只，问草地上一共有几只？学生很快做出回答：2只.这样在他们的大脑中就留下了增多了的印象，逐步形成“加法”就是把两个数合并起来.理解了加法的含义，再理解“连加”就容易的多了.在教学连加中，我利用互动白板展示做好的课件：先出示4只黄色的小鸭子在蓝色的小河里游，又游过来一只，列式就是4+1，再游过来一只，问学生有几只小鸭子? 学生很快回答6只，就是在4+1的基础上再加上一只，列式就是4+1+1，一共加了两次，连加的含义很显然就是连加了两次.就这样，在老师先主后辅的引导下，学生在游戏玩乐中消化和吸收新知识，使每一位学生在课堂上都获得了一种成功的体验，树立了他们学习数学的信心.

智障学生受教育的最终目标是能融入社会，自劳自食，立足于社会.然而他们在生活中会常常遇到各种各样的数学问题，教师就应该将这些实际的数学问题作为实例来给他们讲解，通过形象、直观的展示，让他们置身于问题之中，贴近他们的生活，利于他们理解和解决问题.比如在学习“1元几角的认识及使用”的时候，在课堂上让学生初步认识了“1元几角”的纸币和硬币之后我带着班里几个轻中度智障学生到学校附近的小超市进行亲身实践，让他们学会利用“1元几角”去解决生活中买东西的问题.老师将这一过程全部录制下来，回到学校以后再用互动白板播放出来，让学生自己看录像自己找出存在的问题.反复看，反复练习“1元几角”的使用方法.通过自己动手动脑操作，让学生真正的感受到了数学在生活中的重要性，并增加自己学习数学知识的自信心，学会运用所学的数学方法来解决生活中简单的问题.

三、师生互动、培养良好的师生情感

互动白板的独特功能，能够很好的调动智障学生的积极性，吸引他们主动的参与到课堂学习中来.借助互动白板设备辅助教学，让单一的讲授课堂变得生动活泼起来；师生互动，让课堂氛围活跃起来，真正的达到了师生融合.

师生共同操作白板,成为交流互动的平台.在讲解“认识图形——三角形”的时候，我先在白板上绘制出一个三角形.让轻度智障学生自己在白板上操作，老师给予指导、帮助.然后我手把手教中重度学生来操作，边操作边认识图形，让他们感受到互动白板奇特的功能.课后再让学生练习操作，在下一节课的时候，提问哪位同学想到前面来试试，画出这个三角形.好几位同学跃跃欲试，平时他们在课后早就使用过很多次了，这下可有机会展示一下了.于是一位同学使用白板画出了漂亮的三角形，并告诉大家这是三角形.

师生合作完成练习，体现学生的成就感.在让学生认识“简单的间隔排列规律”时，我调用互动白板数学资源库的动画练习先辅助学生点击一只兔子、一根胡萝卜，一只兔子、一根胡萝卜，一只兔子、一根胡萝卜……让学生找出规律，然后我和学生一起做游戏看谁点的又快又准，几个回合下来发现学生的热情高涨，很快掌握了间隔排列的规律，个个脸上洋溢着胜利的喜悦.

师生共同交流反思，突出学生主体地位.教师要特别重视智障学生的个别差异，在数学课新课结束后要和学生及时交流，学生将不懂的地方告诉老师，师生共同交流解决问题，增加师生情感.另外，教师可以使用移动授课将学生的作业展示出来，给予表扬，鼓励.树立榜样意识，让每个孩子都有展示自我的机会，满足不同程度学生的学习需求.

互动白板具有丰富的教学资源，这一新技术应用于我们特殊教育培智数学课堂教学，使得培智学生的学习兴趣被大大地激发、主动学习的情感被充分地激活，灵活、新颖的教学方式也应运而生.从而使智障学生爱学数学，会学数学，令每一节数学课堂都充满乐趣.

参考文献：

[1]孙文志.浅谈信息技术在智障生数学教学中的有效运用[J].当代教育论坛(教学研究)，2011(06)：76-77.