初中数学活动课教学策路研究

孙友权

(江苏省泰州市口岸实验学校 225323)

在初中数学教学实践当中，在章节教育完成之后会围绕本章知识设置数学活动课，主要是引导学生利用所学知识来解决实际问题，提高学生的实践应用能力.可以说初中数学活动课是学科课程不可缺少的一部分，也是锻炼学生实践能力的坚实平台.但是当前初中数学活动课是学科教育的薄弱环节，需要教师在教育实践当中不断的总结经验和归纳教学策略，让初中数学活动课更加的高效.

一、转变初中数学活动课教与学方式

初中数学活动课程必须突出的一个特征就是充分发挥学生的主体作用以及教师的主导作用，将数学问题作为中心，把实践活动作为根本载体来促进学生数学能力的提高.可以说，初中数学活动课和常规教学最为突出的区别就是将多元化的数学实践活动作为载体，那么在活动课的教学方式的选择方面就要和常规教学区分开来，充分彰显活动课程的活动特质.第一，转变数学教学方式.教学方式的转变需要体现在以下几个方面：其一是要转变数学教学目标，也就是要准确划分三维目标，让学生的知识能力以及情感都能够得到有效的锻炼，进一步提高数学教学的层次；其二是要转变数学活动的过程，努力将活动过程转变成为学生自主参与和主动思考的探究过程，转变成为学生主体创造的过程，有效增强活动课程的创新性、自主性以及实践性的特征.其三是要转变教学管理的方法，尊重学生的个体差异以及学生在活动当中的自主选择.教师在这其中要扮演好引导者的角色，减少对学生活动过程的干预，让学生的自主性和创造能力得到有效的发挥.而学生要控制好活动调控的程度，即使是在学生遇到较大难题时，也要避免过早的告知学生结论，而是要学生经历自主探索和研究的过程，给予学生方法的指导，让学生可以在今后学习当中大胆地迎接和应对挑战.其四是转变评价方式，让多元化的教学评价成为改革优化活动课教学策略的催化剂.第二，转变学生学习方式.由于教学方式发生了改变，那么学生的学习方式也会出现相应变化，概括而言就是结果和过程、建构与接受、独立思考和合作探究并重.

二、科学设计数学活动课情境与作业

数学活动课程与常规数学教学不同，不再把侧重点放在理论知识的传授方面，而是要引领学生主动实践操作，这样的学习模式带有一定的游戏性和实践性特征，对于学生思维能力的考查也更加的全面细致.针对于数学活动课情境的设计，教师需要转变情境设计的思路，避免出现为了情境设计而创设情境的形式化问题，而是要根据教学需要以及学生思维发展的要求设计恰当的教学情境，彻底消除机械性教学的弊端，让活动课更加顺利的实施.比方说，在以平面镶嵌为主题进行活动课程设计时，教师可以根据主题内容选择贴近学生生活的情境创设方式来引起学生的活动参与兴趣，让学生认真思考以及想象街上石块铺设都运用的是哪些形状的石材，提高学生融入数学活动的积极性.针对数学活动课的作业设计，教师必须要秉持正确的原则：第一，作业设计要有利于学生兴趣的激发；实现抽象和具体的整合；提高作业的层次性，并让学生自主选择.第二，数学作业形式要实现多元化，比方说设置日记作业、综合作业、实践作业、口头作业等.第三，作业评价要突出全面性.作业评价的形式要实现多元化作业，评价的过程要具备动态化，而评价的内容要实现灵活化，让丰富多彩的活动课作业成为初中生数学综合素质发展的一个重要推动力和催化剂.总而言之，初中数学教师在活动课程的作业设计方面要改变传统的教育观念，关注学生课业以及情意的综合发展，尊重以及发展学生的个性和天性，运用多元化的作业来满足学生差异化和多元化的学习需求，进一步拓展作业以及活动课程的内涵，提高多种教学资源的利用效果.

三、有效创新初中数学活动课评价方式

活动课的评价环节是活动课程的一个重要组成部分，同时也是贯彻新课程改革观念，带领学生在活动课程当中丰富学习体验以及锻炼学生创新能力的平台.教师在进行活动课程的评价时，需要考虑的首要问题就是学生差异化的知识结构以及智力层次，力求让每一个学生都找到自己的最近发展区，挖掘学生的潜能，让以人为本回归数学活动课堂.第一，活动课的评价的内容要全面涉及到对学生观察能力、信息分析处理能力、创新能力、合作能力、意志力的评估和考察，通过对学生以上能力的综合评价，让学生加深对自身能力结构的认知，也帮助学生客观全面的认识自己的优势和不足，之后通过教师以及学生的指正以及学生的自我反思来达到提高学生境界和学习层次的目的.第二，活动课的评价方式.过程性评价是一种重要的活动课程评价方式，主要包括自我评价、教师评价、学生评价和家长评价；反思性评价是鼓励学生进行深刻自我反思，指导学生认识和提高自我的重要方式；展示性评价要求学生在活动课程完成之后大胆的展示自己的作品，并鼓励学生之间展开互相的学习和评鉴，实现取长补短和共同进步.第三，活动课的评价指标.初中数学教师要在实践当中积累经验，对活动课程的评价指标进行总结，并将其形成一个体系.在评价指标当中要包括学生的数学思维能力、数学猜想能力、数学思考能力和数学思想的运用能力.

初中数学活动课在初中阶段的数学教育当中扮演着重要角色，它始终将学生数学素养和实践能力的培养作为核心内容，可以帮助学生在综合实践活动当中积累学习经验和学习策略，从而增强学生的数学学习信心，完善学生思维品质，让学生在活动和常规课程教学的促进之下实现全面发展.在活动课的教学实践当中，教师要积极转变活动课教与学方式，科学设计活动课的情境和作业，不断创新活动课的评价方式，构建完善的活动课教学策略体系.

参考文献：

[1]陶安军.在活动中学习──山东省初中活动课教学能手评选听课随想[J].山东教育,2000(17).

[2]丁传雄.教师在活动课中的“导”[J].中小学实验与装备,2003(05).