初中数学教学中学困生的转化途径

樊 霞

(江苏省连云港市塔山中学 222000)

初中数学教学中有许多原因造成学习困难学生.如何提高学习困难学生的数学学习成绩成为数学教学的重要方面.学生是有差异的，学生的学习兴趣的不同和学习能力的区别，是形成学习困难学生的主要原因，但学生个体的学习习惯和老师教学上的差异也是形成困难学生的重要原因.在教学中，要联系学生学习实际，确实做好数学学习困难学生的转化工作，让每一个学生都能喜欢数学学习和学好数学.

一、激发数学学困生敢于参与教学

数学是初中最重要的学科，也是学习难度最大的一门学科.由于数学学习难度大，学生的学习态度和学习能力有很大的差别，在数学学习中就会出现学习困难的学生.根据我们统计，农村初中的学生中，数学学习有难度的学生在七年级占56%，可到了八年纪就高达65%，到了九年级，由于学习内容增多，中考复习难度加大，数学学习困难学生占到70%.特别是农村的留守学生中80%的学生害怕学习数学.数学差生在学习中,他们在课后不会做作业，课堂上不敢发言，课堂教学中他们一般都不敢发言和参与教学过程,害怕老师的批评和同学的嘲笑.

要转化数学学习中的差生,就要激发他们的学习信心，让学生真正成为学习的主体,引导他们敢于参与教学过程.在课堂上提出一些简单问题让他们回答，正确的给予表扬；错了，同样表扬他们能够积极动脑思考问题.通过这样一些举措可以让他们增强自已的课堂参与意识，课堂效率也就提高了，回答问题次数增多了，他就会自然而然地觉得自已跟大家一样，自已也能学好.教师要特别关注这些学困生，积极发现他们身上闪光点，及时表扬，鼓励，增强他们的自信心.有一个七年级的学生，数学成绩从小学就一直不好，上课从不发言，也不敢问老师，作业也不能按时完成，每次考试成绩都很差.但是，课堂上他积极回答问题，思维活跃，我总是表扬他说“看，我们班的薛××同学思维活跃，反应敏捷，声音洪亮.这种全神贯注的听课状态，是大家学习的榜样.”

二、关心差生，倾注学困生

关心学习差生是课堂教学的基本要求.没有“爱”的课堂算不上理想课堂，课堂上师生之间充满“爱”，课堂才会变得有活力，教师才会游刃有余地教，学生才会自由自在地学；课堂上有了“爱”，师生间才会互相尊重和理解，教师不必将自已的观点强塞于学生，学生也不必小心翼翼地“揣摩”教师的想法；课堂上有了“爱”，教师不会将目光仅仅局限于知识的传授上，而是更多地关注学生作为一个生命体的存在.如学生回答不出问题时可以说：“你行的，再好好想想!”遇到不愿意回答的学生不妨满怀期望地说：“你先试试，轻轻地说给老师听听.我知道你一定行，这不是，说得多好、多响亮呀！”在教师暖暖的爱意中，学生往往能产生积极向上的情感体验，从而自主地学习和发展.课堂上多关注、了解他们的学习情况. 学困生的成因各不相同，但是有一点是一样的，就是他们都有想学好的愿望，只是由于经常得不到应有的关注与督促，使学习障碍积重难返，逐渐失去了对学习的信心.为此，我在课堂教学时，尽量为学困生多创造学习机会，对学困生的点滴进步及时表扬鼓励，增强他们学习自信心.当学生独立解题和课堂练习时，我总会有目的地巡视，关注他们的做题神态.如果发现他们有困难，就会及时走到他的身边，和他一起走进习题的解决过程中，及时发现了解他们学习中的困难，当面辅导，了解他真实的思维过程.如果有板演的机会，我也会尽量给了这些学困生，把他们的思路尽量展现在学生面前，让全班学生了解他的学习.这样，久而久之，我们班有些学生说数学老师“偏心眼”.

三、课后及时辅导

数学差生主要就差在缺乏及时辅导，没有帮助他们解决学习中的困难.为了帮助差生的数学学习，可以利用课外辅导的时间帮助他们，可以成立爱心联盟，采用“一帮一”的辅导方式 开展“学生一帮一”活动，用中上等生带动后进生，营造互帮互助的学习氛围.因为毕竟老师一个人的力量有限.一般在学期初，我就帮学生选好了一帮一的对象，一般是同桌，当上课做练习的时候，我让成绩好的学生去教那些学困生，让学困生在课堂上尽量把基础的题目弄懂，练熟.课后，我也要求小老师去指导学困生课后作业或者课后练习.例如在课余时间，我就会要求学困生主动找辅导他的那个同学，帮他解决课堂上没有弄懂的问题，及时扫清学习中的障碍.

现在提倡堂堂清、日日清、周周清.这个方法使我受益匪浅.我们班级的学困生，我利用课余时间，让他们把当堂不会的知识点及时反馈给我，我及时给他们解除疑惑.当天的学习内容最好当天消化，脑子里不要有什么疑问.不要把问题积攒起来.练习册上的错题要及时改正，错误只能犯一次，绝对不可以犯第二次等.这都是我常常提醒学生必须做到的.

学生的学习要想取得好成绩，具有良好的学习习惯是至关重要的.著名的教育学家叶圣陶曾说过：什么是教育？简单一句话，就是养成习惯.好的习惯一旦养成，不但学习效率会提高，而且会使他们终身受益. 如：先预习后听课的习惯；在理解的基础上记忆数学知识的习惯；先复习后做作业的习惯；认真审题的习惯；独立解题、细心演算、耐心检查和及时纠正错误的习惯；对解题进行总结的习惯；要养成在生活中随时随地应用所学数学知识的习惯等.只有培养学生良好的数学学习习惯，才能引导学生自主学习和主动学习.

初中数学教学中，我们千万别让学困生掉队.学困生之所以学习不好就是没有脚踏实地，一步一个脚印勤奋学习的好习惯.他们往往前“债”不清，又添后“债”.从而越欠越多，越来越跟不上，越来越厌烦学习，也就越来越差.但只要教师在教学实践中认真细致地引导培养他们，那么我们的汗水就会得到回报.

教学中要联系学生学习实际,挖掘学习内容的趣味性、课后及时辅导、培养学生的竞争意识等方面进行入手，使学困生被动的学习变为主动学习，培养学生良好的学习习惯，提高学困生认真学习的自觉性.

参考文献：

[1]季满清.初中数学学困生转化的方法[J].兰州教育学院学报,2010(01).

[2]廖发远.数学教学“五化” 助学困生成长[J].学苑教育,2011(10).