翻转课堂教学模式的初中数学教学探讨

2018-04-02李国斌

数理化解题研究 2018年2期

李国斌

(宁夏回族自治区石嘴山市平罗县第四中学 753400)

一、翻转课堂教学模式的概念

随着翻转课堂在教学中的应用，它的概念也逐渐明确，众多专家对翻转课堂教学模式的概念达成了共识：翻转课堂的核心是“翻转”，这里所说的翻转是对传统课堂教学的步骤和内容进行翻转，在这样的教学模式中，学生不再是被动的接受知识，学生根据教师录制的教学微视频在课下或者家中进行自主的学习，强调了学生在学习中的主体地位.

二、翻转课堂教学模式的优势

翻转课堂教学模式与传统的教学模式存在着一定的差异性，改变了以教师为主导的课堂教学模式；翻转课堂教学模式可以促进学生对知识的内化，自主完成知识的学习；翻转课堂教学模式具有一定的优势：学生可以根据自身的情况进行学习的安排，不受到时间和空间的限制，因为学生对教学视频的学习是可以控制的，学生自己掌握视频的播放速度，有助于学生对问题的解决和思考；翻转课堂教学模式是对传统教学模式的一种延伸，增加学生学习的学习时间，促进教学效率的提升.

三、翻转课堂教学模式在数学教学中的应用

1.找准教学目标

在初中数学教学中应用翻转课堂教学模式的基础就是找准教学目标，教师要根据教材内容和学生的实际情况确定教学目标的类型和内容.另外不同时期对学生的要求也不一样，主要分成三个时期：课下自主学习、课上学习、师生，生生的互动交流.比如在学习人教版初中数学《一次函数》相关知识点的时候，学生课下自主学习的教学目标主要是能够利用电子设备进行一次函数图象与性质相关知识的学习，并在动手过程中体会一次函数图象的特征，让学生在自主探究过程中体会学习数学的乐趣；课上学习的目标主要是通过小组的探究，深入研究一次函数的图象特征，了解不同函数系数情况下的图象；师生，生生互动交流环节主要是激发学生的学习兴趣，培养学生对数学的研究精神.

2.学生自主学习，领会所学内容

在教师的引导下，学生对教学视频进行观看，并实现对一次函数图象的感知与记忆，与传统的教学模式不同的是，学生可以根据自己的学习情况对教学视频进行控制，暂停、回放、快进等，并随时做好相应的笔记完成课前练习；在经过自主学习后，学生对一次函数的图象和性质有了一定的理解和掌握，教师可以给出适当的练习来测试学生学习的效果：要求学生用两点法画出一次函数的图象，并进一步观察一次函数的图象特征.

3.内化课堂知识

课堂知识的内化可以分成三个步骤，首先是对问题的确定：学生通过自主学习掌握了利用“两点法”画出一次函数的图象，但是选用哪两个点更容易呢？学生根据自己在练习中画出的一次函数图象，观察k和b的正负对函数图象的影响，并总结出不同k和b对应图形的大致位置；然后学生进行自主探索，在这个过程中教师要给予一定的帮助和引导，解决学生在练习中遇到的问题，促进学生对数学知识的内化；最后教师组织学生们在小组内讨论提出的问题，可以是对话、辩论、总结的形式，激发学生们的学习热情，学生们自主讨论和交流总结出一次函数图象的特征.