基于学生核心素养培养的中考化学复习教学策略研究

朱玉林

(江苏省苏州市吴江区实验初中 215000)

随着社会逐步发展，我国教育方针和课程改革也随之改变.从一直提倡素质教育到2011年指出:“义务教育阶段的化学教育课程以提高学生的科学素质为主旨，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，发展科学探究能力.”再到最新的2014年《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中明确指各学段学生发展核心素质体系，明确学生应具备的适应终身发展需要的必备品格和关键能力，注重自主发展、合作参与、创新实践.根据这些指标和要求，都在要求化学教师转变以往的教学思路，应当以育人为本，同时要加强对学生创新意识的培养.要树立能力与品格的双重教育目标.在初中化学复习的课程上，教师应当首先做到让学生清楚基本的化学知识，再培养学生的兴趣，开拓学生的思维，最后形成良好的化学素养.让复习变得高效，让学生得到发展.

一、核心素养培养的概念及其意义

核心素养强调个人修养，注重自主发展，创新实践.基于核心素质的教育是“培养全面发展的人”，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十六个基本要点.这种教育方式培养的学生是长远的、符合社会大环境的需要的人才，而不是片面的、只重短期成就而容易被大浪淘沙淘掉的人.而基于学生核心素养培养的中考化学复习，主要目的是：科学复习、提升兴趣，开拓创新，自主发展.主要方式为：结合生活情境导入、多种方式化学实验提升兴趣、激活学生元认知认识、思考问题系统化知识.

为了应对考试，知识本位的思想在一部分老师心里还是根深蒂固.成绩固然重要，但成绩不是学校教育的全部，不是教师教学成果的全部，不是学生发展的全部.经研究发现，一味地应试，学生的想象力往往很狭隘，甚至被扼杀.如果化学复习课单纯追求化学成绩，会导致学生的创新精神和实践能力较为薄弱，阻碍了学生科学探究能力的发展，甚至影响学生的身心健康.初中化学的学习，是学生打好基础的重要一步，对学生化学思维的形成，思考问题的方法，创新精神的发展都有重要作用.在此阶段学好化学，复习好化学，掌握正确的方法展开复习尤为必要.化学复习课教学中，应用核心素养培养的教学方式，更好的让学生巩固知识，形成系统，开拓视野.

二、相关实践措施及方法

中考是一次重要的考试，不仅是对学生已学知识的检验，也是对学生学习方式的检测，科学的学习方法必定带来事半功倍的学习成果.面对升学压力，学生难免会紧张，注意力在课堂上不易集中.于是，作为课堂组织者的教师而言，怎样开展一堂有实效、有意义、有成果的化学复习课，需要其做出更多的思考.开展基于学生核心素养的中考化学复习教学，教师应当重视学生基础知识的掌握，在让学生感兴趣的情况下巩固知识，应当重视结合生活情景引入课堂，让学生在知识的应用中系统建构知识，应当放手让学生多做实验，让学生在发散性思维中培养科学探究能力，全面提升学生的化学核心素养.为此，笔者在下文提出了几点建议.

1.结合生活，重兴趣培养

《义务教育化学课程标准(2011版)》指出：“初中化学课程的基本理念是使每一个学生已愉快的心情去学习生动有趣的化学，激励学生积极探究化学变化的奥秘，增强学生学习化学的兴趣和学好化学的信心.”为此，培养学生对学科的兴趣对学好化学，复习好化学，考好化学是十分关键的.

化学是一门实用性很强的学科，它存在于我们生活的方方面面，在略显枯燥的复习课上，可以用学生感兴趣的话题引发复习化学的兴趣.复习课的导入是课堂全过程的开端，它正如电影“序幕”一样，好的引入可把学生的注意力尽快集中起来，思维变得更加活跃.

对于计算题，一直都是学生在考试中的失分点，原因不仅在于普遍存在的学生计算能力的下降，关键还在于学生没有打开思维，没有真正理解计算的原理，在考试中遇到计算题时往往依葫芦画瓢，习惯性的生搬硬套公式.为此，笔者提出结合现实生活引入问题的方法解决这个问题.

关于化学式计算的复习课时，笔者以CO(NH2)2为例，要求计算(1)相对原子质量的计算，(2)各原子个数比，(3)各元素的质量比，(4)N元素的质量分数？针对部分学生总是化学式计算总是失分的情况，为了让学生理解这种抽象的算法，笔者采用了新授课时不同的教学方法，给学生打了个比方，把这个化学式当成一篮水果，其中不同的元素代表着不同的水果，我们把C当做苹果，O当作是香蕉，N当作是西瓜，H当作是橘子，边讲边把这些水果标上去.

现在要求这篮水果的质量.学生都异口同声，将他们的质量相加.非常好，这样问题就简单了，把这篮水果的苹果、香蕉、西瓜、橘子都加起来就行了，这时候，需要清楚，在这盘水果中到底有多少个苹果、香蕉、西瓜和橘子.学生在笔者的引导下可以说出1、1、2、4.于是这个问题顺利解决，而且学生都明白哪里用加哪里用乘了.接着的问题也就迎刃而解了，原子个数比就是指不同水果的个数比，元素质量比就相当于不同水果的质量比，某元素的质量分数就是某种水果的质量占总质量的百分含量.这样把问题具体简单化，学生很容易就把结果准确无误计算出结果.

通过简单的引入学生熟悉的问题，将抽象的原子比作水果，使学生在普通的思考中接受知识，理解计算公式.这样不仅缓解复习课上严肃的气氛，也使问题简单化、思考多样化，给化学学习基础薄弱的同学二次不缺的机会.

2.注重过程，重深刻理解

化学复习课也要注重过程教学，如果只会让学生死记硬背知识点，一旦题目换了一个马甲，学生就会一下子不知所措.“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行.”只有注重学习的过程，自己真正去动手、去尝试、去探索，才能让知识“学为我用”.在中考的复习上，很大一部分知识都是关于实验，在初中化学课本上共有八节基础实验课，里面包含的知识是化学新课标修订后学生要掌握的最基础实验.因为只有学生真正动手去研究一些科学现象的发生，清楚一些过程的细节，才能真正理解这个知识点的缘由，也就自然掌握实验器材、实验方法、实验过程、实验原理.现在的评价考试往往都是源于课本而略于课本，在化学中考实验题中，除了要求对实验基础知识的掌握以外，对学生的创新能力也做了更高的要求，通常会有自主设计实验的题目.

3.注重多元，重系统整合

研究证明，学习是以原有经验为基础，通过与外界的相互作用来构建新的认知的过程.初中化学是文科和理科的综合，有很多知识需要在理解的基础上进行记忆，在中考的复习课上，如何调动学生的积极性，通过一些高效的方法理解并记忆一些基础的化学知识是直接影响学生化学知识素养的一个重要问题.在此笔者提供几种方法以供参考.

(1)趣味记忆,事半功倍.为了分散难点，提高兴趣，可采用有趣的口令来记住知识，比如一氧化碳还原氧化铁实验操作要诀可以用：“一氧化碳早出晚归，酒精灯迟到早退.前者颠倒要爆炸，后者颠倒要氧化.”再如复习化合价和化学式的联系可以用：“一价顺序二价标、绝对价数来交叉，偶然角码要约简、写好式子要检查.”这样顺口溜是学生能够轻易接受的，在很大程度上减轻了复习的难度和增加了复习的趣味性.

(2)联想记忆，串联整合.初中化学的知识点繁多，学生容易记错和记混，把知识点归类是一个很好方法.比如，记住酸的性质，会想到碱，再者想到酸碱反应，再想到中和反应，对于反应，再想到宏观的，再想到微观的，再想到电子的运动，于是想到实验电极的变化.教师应当正确引导学生思考，把一些看似凌乱的知识点串成一条线，这样既开动了学生的大脑，也锻炼其自主整合能力.

(3)对比记忆，形成系统.对比是一个很好的让学生发现问题的方法.在中考中经常出现的对比实验，控制变量法等都是对这种思维的要求.在中考化学的复习课上，教师应当注重对学生进行该种思维的锻炼.既然复习金属及其化合物这一内容时，笔者就采取先让学生先自主总结所学的所有金属及其各自的特点并找出彼此的不同，学生在思考总结归纳的基础上，最后大家一起补充，找到各自大大小小的区别.让金属这一内容更加深刻系统的存在学生脑海中.

复习课是比较枯燥的课程，学生难免会开小差、注意力不集中.在此，教师需要尽可能增加课堂的趣味性，尽可能调动学生的积极性，以学生为主体，为立德树人为本.探索何种方式学生更能接受知识点，激发学生热情，怎样才能更深入的开发学生大脑，开拓学生思维.基于学生核心素养培养的中考化学复习课程从多方面考虑到学生的发展，在实践该理念的过程中，初中化学复习课不再像以往那样严肃，学生也能真正理解学科特点，形成一定的科学素养.

参考文献：

[1]施久铭. 核心素养:为了培养“ 全面发展的人”[J].人民教育，2014(10).

[2]王燕红 . 新课程下高中化学教师需要具备的专业素质[D].呼和浩特:内蒙古师范大学,2010.

[3]李晓东.理解学科核心素养的三个关键[J].今日教育,2016(03).