初三化学金属材料翻转课的教学设计和实践解析

周 丽

(湖北省武汉七一华源中学 430010)

一、教材分析

本课题选自第八单元金属和金属材料课题1金属材料，课时分配为1课时，内容由浅入深.第一部分是介绍金属的分类、物理性质、用途，紧密联系生活，并提供相关数据资料进行比较，再通过问题来讨论物质的性质是不是决定用途的唯一因素.第二部分重点介绍合金.通过举例、展示、实验，让学生感受到合金与纯金属性质和用途，体会到合金具有比某些纯金属拥有更好的性能，理解合金具有广泛用途的原因.教材还介绍了钛合金、形状记忆合金，以拓宽了学生的视野.

二、教学目标

1.了解金属的物理性质及特性和应用.

2.了解常见合金与纯金属在组成和性能上的区别，知道合金具有更广泛的用途.

3.认识生铁和钢等重要合金材料.

三、教学重难点

1.重点：物质性质与用途的关系及影响金属材料用途的因素，合金与纯金属的性能比较.

2.难点：物质的性质决定其用途，但不是唯一因素.合金与纯金属的性能比较.

四、课前准备

学生自主学习任务单、课件、微课视频、图片、实验器材等.

自主学习任务单

阅读课本第2页至第7页内容，先观看微课视频[2]，后完成下列填空.

第一部分：金属几种重要的金属

1.金属材料包括 以及 .

2.金属的物质性质：通性有 和个性有 .

3.阅读课本表8-1，了解一些金属物理性质.

4．阅读金属之最

5.你的生活中用到了哪些金属材料，请记录.

第二部分：合金

1.如果在金属中加热熔合 ，就可以制得合金.这种组成的改变，使得合金性能也随之改变.

2. 是使用最多的合金，请查阅资料，从组成元素上面比较生铁和钢的特点.

3.阅读材料：纯金属(铅、镉、铋、锡)和合金(焊锡、武德合金)的熔点，写下启示.

4.阅读课本表8-2，认识一些常见合金的主要成分、性能和用途.

自学质疑：

关于以上内容，你还有哪些问题？请记录.

五、教学过程

1.导疑——情境导入，提出疑问

视频介绍人类历史上使用到的材料有石器、青铜器、铁器等，至今，金属材料一直被广泛地应用着.为什么金属材料有如此广泛的应用呢？

2.引探——自主学习，探究问题

图片展示：学生自己整理的生活中金属材料；文字展示：物理性质的通性.学生在电子白板上用连线的方式建立性质与用途之间的联系.

3.释疑——主动展示，阐释疑点

以小组为单位，思考和讨论问题：为什么菜刀、镰刀、锤子等用铁制而不用铝制？银的导电性比铜好，为什么电线一般用铜制而不用银制？为什么灯泡里的灯丝用钨制而不用锡制？如果是锡制的话，可能会出现什么情况？为什么有的铁制品如水龙头等要镀铬？如果镀金会怎么样？

4.启思——归纳总结，提炼方法

学生根据讨论后的结果，小结：物质的性质在决定了物质的用途，但这不是唯一的决定因素.还要考虑 等多种因素.

5.精炼——当堂训练，提升能力

(1)在下列物理性质中，铁、铜、铝三种金属都具有的性质是 .

A.银白色金属 B.延展性C.导热性 D.导电性 E.被磁铁吸引

(2)选择铸造硬币的金属材料不需要考虑的因素是( ).

A.硬度 B.价格 C.耐腐蚀性 D.导电性

精炼部分当堂学生完成，再在白板上评讲.

6.释疑——主动展示，阐释疑点：

(1)合金是使用最多的金属材料.合金是( ).

(2)阅读学生收集到的有关铁合金的资料，记录生铁和钢的含碳量、组成成分和性能.

(3)动手实验：①用黄铜和铜片相互刻画，比较硬度大小，观察金属片上是否留下痕迹.②比较黄铜与铜片、硬铝与铝片的光泽、颜色、硬度.

(4)比较纯金属(铅、镉、铋、锡)和合金(焊锡、武德合金)的熔点，写下启示.

7.启思——归纳总结，提炼方法

小结：

8.精炼——当堂训练，提升能力

(1)下列不属于金属材料的是( ).

A.矿泉水瓶 B.伍角硬币 C.钻石 D.不锈钢锅 E.纯铜丝

(2)下列有关合金的叙述中，其中正确的是( ).

A.合金中至少含有两种金属

B.生铁是含杂质较多的铁合金

C.合金中一定含有金属

D.生铁的含碳量小于钢

(3)下列关于合金与纯金属的比较中正确的是( )

A.抗腐蚀性：不锈钢大于生铁

B.硬度：铜大于黄铜

C.含碳量：钢大于生铁

D.熔点：焊锡大于锡

六、教学反思

本节课采用的是翻转课堂的形式，充分运用“先学后教、以学定教”的教学思想.其中金属材料的分类和物理性质，作为基本知识点放在任务单中，学生预习课本后能较好完成.疑难较多的是性质是不是决定用途的唯一因素，就安排在课堂上讨论，再能根据本小组的情况进行归纳，提升了学生解决问题的能力.合金部分，动手实验时让学生真正体会到了硬度更大等优良性能，同时配合教材提供的资料和学生收集的资料，帮助学生掌握科学研究的基本方法和树立严谨的态度.

参考文献：

[1]陈玉琨，田爱丽.慕课与翻转课堂导论[M].上海：华东师范大学出版社，2014．

[2]李周平,曹新庆.“翻转式课堂”：促进学生个性发展的课堂模式[J].实验教学与仪器，2014(7/8)：4～6.

[3]徐妲，钟绍春，马相春.基于翻转课堂的化学实验教学模式及支撑系统研究[J].远程教育杂志，2013(5)：107～112.