自主导学案在初中英语教学中的运用

戴世锋

在新课程改革背景下，培养学生主动学习的意识，帮助学生养成自主学习和主动探究的良好习惯是当前教育的重点。然而，在传统教学方法的影响下，初中阶段的学生普遍缺乏自主学习意识，在学习上容易滋生惰性。因此，教师可以引进导学案，利用有效的导学案，启发学生自主学习，促进他们养成良好的学习习惯。本文结合牛津初中英语教学实例，深入剖析如何优化导学案，让导学案促进学生自主学习，提高英语教学效果，促进学生发展。

一、课前运用导学案，激发学生自主学习意识

导学案是教师的教案和学生的学案的有机结合，是一种优化教与学过程的方案。针对学生自主学习意识薄弱的现状，教师要结合英语教材内容，设计适合学生英语水平的导学案，让学生在课前运用导学案，自主学习，从而不断激发学生的自主学习意识，促进学生发展。

例如，在教学初中英语九年级上册“Unit8 Detective stories”时，教师结合书本教学内容和学生的英语水平，设计课前导学案。（1）翻译短语：寻找线索、严重得多、重要的事情、对某人做笔录、一个中等身高的办公室职员、独自在家、说出真相等。（2）预习文本对话，回答问题：WhatdoesEddie think is a detective?Where do you know is Eddie’s food?（3）预习阅读内容，回答问题：Whodoyouthinkmaybe the murderer?Why?

围绕此导学案，学生开始自主学习。从简单的翻译短语到预习对话和阅读内容，由易到难，学生在学习和心理上比较容易接受。此外，导学案的设计也从封闭到开放，学生能发挥自己的思维，全力融入导学案的学习中，并有所收获。

可见，导学案的设计非常讲究，特别是在课前阶段，教师既要考虑学生的英语水平，又要注重结合学生的兴趣综合设计，从而真正促进学生利用导学案展开自学，为课堂教学奠定基础。

二、课中运用导学案，培养学生自主学习能力

1.在语法教学上运用导学案。

语法教学一直是英语教学的重中之重。初中英语的语法繁杂，学生难以消化记忆。在以往的语法教学中，教师主要以直接讲解灌输的方式为主，学生在学习时会很枯燥，学习效果也不佳。在新课改背景下，教师要变换语法教学的方式，积极将导学案运用其中，从而培养学生的自主学习能力。

例如，在教学初中英语八年级下册“Unit1 Past and present”时，教师在语法教学上运用导学案，取得很好的教学效果。该单元的主要语法内容是现在完成时the present perfect tense；教学目标是掌握现在完成时的基本结构、基本用法，并能在语境中运用现在完成时。结合教学目标，教师设置分层次的导学案。（1）请回答什么是现在完成时。（2）请举例说明现在完成时的结构，分肯定句、否定句和一般疑问句。（3）与现在完成时一起出现的时间状语有哪些？（4）当堂练习检测，如My family__(live)in Nanjing since 1996。

由此，学生利用导学案充分学习本单元的语法内容。经过前阶段的自主学习，再到课堂上的自主展示交流，学生能充分发挥主观能动性进行思考，不断深化对语法知识的理解。此时，教师再次强调现在完成时的重点，精讲点拨，学生就能很快掌握语法知识。

在这个教学案例中，教师摒弃了传统的语法教学模式，将导学案运用到其中，启发学生自主学习，再讲解点拨，从而让学生更易于接受英语语法知识，印象也更加深刻。

2.在阅读教学上运用导学案。

除了语法教学，英语阅读也是学生学习的难点。英语阅读是综合的学习过程，它所涉及的内容包括单词、短语、段落、篇章、语法等，因此，对学生语言能力的要求也较高。那么，如何才能让学生高效学习英语阅读内容，不再畏惧英语阅读呢？这就需要教师将导学案运用到英语阅读教学中，引导学生利用导学案阅读。教师在设计阅读导学案时，需要抓住重点，按顺序教学，让学生在学习时思路清晰，层层深入。

例如，在教学初中英语九年级上册“Unit3 Teenage problems”时，教师结合该单元的阅读主题What should I do设计阅读导学案，引导学生展开阅读。（1）掌握单词和短语的正确读音和词义，包括deal， suggestion，hardly，schoolwork， friendship， deal with， have spare time for my hobbies，offer me some suggestion等。（2）朗读课文找出以下重点句型并尝试翻译，包括I often doubt whether it is worth spending so much time on work.I am crazy about football.I don’t understand why they are so strict on me等。（3）回答问题：What Simon’s problem is?What does he want to be?What does he think about his hobby 等 。（4）Do you have any teenage problems?How do you deal with it?

从最基本的阅读单词、短语，到朗读课文、翻译，再到回答问题，最后到开放式提问，学生结合导学案逐渐深入学习阅读内容，阅读思路也逐渐清晰明了。

可见，英语阅读教学中，教师要设计一系列的导学案，让学生跟着导学案渐入阅读佳境，让学生跟着导学案，高效阅读，高效吸收。此外，在课堂教学中，教师也要根据每一篇阅读文本，点拨具体的学习方法，让学生学会学习，学会阅读。

三、课后运用导学案，提高学生自主学习水平

课后运用导学案，重在巩固课堂中所学习的知识，起到总结、巩固、发展和提高的作用。因此，在初中英语教学中，教师必须注重课后导学案的运用，综合教程内容，优化设计，启发学生更深入地学习，不断提高学生的自主学习水平，促进学生在运用导学案的过程中取得进步。

例如，在教学初中英语七年级上册“Unit5 Let’s celebrate”时，教师运用导学案引导学生进行拓展学习，取得很好的教学效果。该单元重点学习了西方的重大节日——万圣节，通过学习，学生掌握了基本的节日内容，包括风俗习惯、庆祝方式等。教师结合所学内容设计课后导学案。（1）用英语向大家介绍Halloween的主要内容。（2）列举出更多的西方节日，并查询与之相关的节日信息，主要包括庆祝时间、庆祝方式、风俗习惯等。（3）做一份关于Halloween的手抄报，并在英语课堂上交流展示。

这样的导学案内容，既能检查学生本单元的学习情况，锻炼学生的英语组织语言能力和表达能力，又能促进学生利用各种渠道进行拓展学习，学会搜索信息内容，同时还能发挥学生的绘画、设计等潜能，促进学生从各方面理解和深化对Halloween的认识。这样的导学案非常受学生的欢迎，能促进学生乐学。

可见，课后导学案的设计尤为关键，它既能促进学生理解和掌握所学习的英语内容，又能促进学生有所发展与提高。这就需要教师为学生提供展示自己成果的平台，并对成果进行点评，从而提高学生的学习效率。

总之，教师应主动将初中英语教学与导学案相结合，并学会区分教案与学案，同时找到二者的融合点，设计有效、具有价值的、符合学生学习需求的导学案，启发学生自主学习，让学生学会利用导学案高效学习，取得进步，从而推动初中英语课堂教学的进步与发展。