随文练笔在小学语文阅读教学中的运用

吴小梅

“随文练笔”是伴随着阅读教学进程，以课文的内容或者作者的结构布局以及写作方法作为学习材料，并且引导学生把语言形式的运用和课文的学习有效结合起来的一种写作训练。

一、提升随文练笔兴趣

在小学语文阅读当中，教师可以通过趣味阅读提升学生的学习兴趣，引导学生进入文章的情境当中不断调动学生学习的主动性。学生觉得有趣就会接受教师的指导，教师便可以将这种技巧运用到随文练笔当中，不断提高学生的写作能力。

例如，教学《盘古开天辟地》一文时，教师先让学生朗读课文，然后围绕课文内容说说自己的发现。学生读完以后，有的说：“盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化，这句话是这一段的概括总结，后面的语句都是围绕这句话来写的。”教师就可以提出问题：“同学们大胆想象一下，盘古的身体还可以变化成什么？用句子表达出来。”有的学生写道：“他的鼻子变成了一座高高的山脉，他的鼻孔变成了两个大大的山洞。”还有的学生写道：“他的头发变成了一根根柔软的柳条，他的牙齿变成了形态各异的石头。”这个训练既提升了学生的学习兴趣，又锻炼了学生的发散思维能力，提升了课堂教学效果。

二、合理设计练笔点

在阅读教学中，教师一定要注重引导学生理解文本内容，具体教学中应主要以课文内容的讲解为主。很多阅读课教学实现了文本的内化，学生学到的只是文本的主旨、情趣。其实一个人语言能力的提高并不是靠别人告诉而获得的，而是从一次次的语言实践活动中逐渐积累提高的，所以在课堂教学中，教师一定要以学生为主体，捕捉文本语言。句子是课文的基础构件，是课文主题的基本载体，也是阅读教学的着力点，对那些用词准确、描述生动、形式有特点的句子进行仿写，可以帮助学生积累词句，提高语言表达能力。在教学时，教师要善于捕捉适合学生仿写的句子，引导学生进行仿写，并且从中掌握句式的词语搭配特点，这样才能有效建立句子的概念，提高学生遣词造句的能力。如，在教学《落花生》这篇课文时，就可以根据文中的句子进行仿写，继而掌握文章的结构和写作特点。

三、积极实施文本情感教育

小学阶段是学生的发展阶段，学生的思维能力和创造能力应该得到足够的重视和培养。教师可以通过文本的情感运用来提升学生的写作能力，随文练笔也是需要情感的融入和体验的，所以，教师应该重视情感教育，并且把情感教育融入课堂教学中。

例如，在对《师恩难忘》一文进行阅读指导和随文练笔时，教师要带动学生的情感，先让学生有感情地朗诵一遍，然后让学生感受课文中的作者对自己恩师的细腻情感。教师还可以根据自身的情况把自己的故事跟课文的内容相结合，积极引导学生抒发情感。在练笔的时候，也可以适当引用课文中的部分内容，让学生的练笔起到润饰加工的作用。最后，教师可以让学生自我发挥，写一篇关于感恩教师的文章，从中深刻体会《师恩难忘》中的情感，在完全理解意思以后，可以把自己想要表达的话讲给教师听。经过这些情感的培养之后，学生的语言表达和情感表达能力都会有不同程度的提高。

其实，对小学高年级语文教学来说，教师的教学重点应是如何提高学生的阅读水平以及写作水平。在这个多元化的社会背景下尤其要培养小学生的语言能力和写作能力。所以，在小学高年级的语文教学当中必须要扩大学生阅读量，并且结合课本内容，引导学生进行随文练笔，激发学生的情感意识，达到提高小学生写作能力的目标，从而全面提升学生的学习能力。

随文练笔是学生语言的积累和运用的综合体现，通过课堂上小小的练笔环节，可以打开学生的思维空间，发展学生的写作思维能力，展示学生的才能，最终提高学生的写作水平。