有效利用小组合作 提高英语教学实效

孙永昌

合作探究式的学习方式已成为当今小学英语课堂教学的主要组织形式，但笔者在合作学习过程中发现了一些问题：一是小组合作学习目标不明确，学习盲目；二是小组合作学习流于形式、走过场；三是课堂表面上热热闹闹，为合作而合作，学生根本没有投入到真正的学习之中，导致课堂教学效率低下；四是课堂评价不及时，导致学生合作学习积极性不高。这些问题导致小学英语合作学习耗时低效，那么如何提高小组合作学习的有效性研究就显得尤为重要。

一、明确小组合作学习任务

任何一项学习活动，都必须明确合作学习任务目标，这是提高小组学习效率的前提。为了让每位学生都能投入到小组合作学习中，在小组合作学习前，教师一定要让学生带着任务去开展小组学习。

例如，在教学山科版小学英语五年级上册“Unit3 When is your birthday”时，在练习巩固环节，教师采用小组合作学习的形式，让学生在小组中做一个小调查，充分利用“When is your birthday?It’s in...”这一重点句型，在Make a survey教学环节，教师给学生提供一份小组调查表，要求利用上述句型进行小组练习，最后把调查到的信息填写在表格内，这样小组的学习任务明确，学习效果也会提升。

二、适时开展小组赛学

在日常教学中合理引入小组赛学活动，小组赛学分为组内赛学和组间赛学两种形式。组内赛学可以是课堂上小组学生间的回答问题、课堂展示、汇报交流等学习活动，也可以是课下预习任务、家庭作业的完成情况等的检查评比，在此学习过程中教师要适时对学习小组赛学活动进行及时有效的评价，努力让小组学生在学习过程中相互对比，相互学习，共同提高。组间赛学时，教师可以根据学生的知识基础、学习能力、性格特点等标准进行合理分组，要做到“组间同质”“组内异质”，尽量让各小组之间展开公平合理的竞争，同时，教师要注重发挥小组长的作用，树立小组长的责任意识和担当意识，培养小组成员的集体荣誉感，实现组内成员共同提高的目的。

三、善于倾听与思考

要让学生学会倾听，教师必须做一个专心的倾听者。当学生做小组汇报时，教师要做到面带微笑，双眼注视发言者，不要随意打断学生的发言，学生发言完毕后，教师不要简单地以“Sit down,please”结束，最好针对学习内容再进一步地追问。

例如，在教学山科版小学英语四年级上册“Unit2 Hobbies”时，教师在小组成员汇报完自己的兴趣爱好后，接着提问“Do you do it every day？”或“When do you do it？”等问题。教师认真倾听的习惯可以潜移默化地影响学生。教师引导学生在倾听时不仅要听清对方讲了什么，而且要找出对方的答案与自己答案的异同，同时，教给学生小组内交流发言时不要随意插话，要边听边思考，理解别人讲话的主要内容，便于在听后对对方的发言作出评价与补充，要发现别人的错误并避免自己犯相同的错误。

四、实施有效的教学评价

《英语课程标准》指出，要以形成性评价与终结性评价相结合的评价方式，努力激发学生学习的兴趣和积极性。学习小组形成性评价可以是小组成员的自我学习评价，也可以是小组内成员之间的相互评价，或者是小组与小组之间的互相点评，此环节教师要善于引导学生恰当地进行学习反思，继承优点，完善不足。教师也需要适时进行总结，肯定小组学习的优点，提出不足和改进建议。不管何种评价必须遵循“没有最好，只有更好”的评价原则，使全体学生都有成就感。

总之，教师要有效利用小组合作的学习方式，引导学生明确学习目标，掌握正确的学习方法，互相合作，共同进步。